幼儿园主题活动的指导策略
22页1、 幼儿园主题活动的指导策略 桦甸市站前小学 荆继萍 一、一、我省幼儿园主题活动开展情况我省幼儿园主题活动开展情况(一)基本情况(一)基本情况1 1、没有开展、不会开展主题活动。、没有开展、不会开展主题活动。2 2、能够开展主题活动,但实施中有困难障、能够开展主题活动,但实施中有困难障 碍。碍。3 3、创造性地开展主题活动。、创造性地开展主题活动。(二)发现的问题(二)发现的问题1 1、方法问题、方法问题2 2、习惯问题、习惯问题3 3、教育观念问题教育观念问题(一)选择主题的出发点(一)选择主题的出发点 1. 1.从教育目标出发从教育目标出发 2.2.从幼儿的兴趣和需要出发从幼儿的兴趣和需要出发 3.3.从现有的从现有的“内容内容”或或“材料材料”出发出发 4.4.从社会大事件以及周围发生的事件出发从社会大事件以及周围发生的事件出发二、主题活动的设计(流程)二、主题活动的设计(流程)1. 1.符合幼儿的兴趣和需要吗?符合幼儿的兴趣和需要吗? 2.2.可能有助于达成哪些教育目标?可能有助于达成哪些教育目标? 3.3.它能够涵盖哪些教育内容?它能够涵盖哪些教育内容? 4.4.它的可行性如何
2、?它的可行性如何? 5.5.与其它单元主题活动之间的关系如何与其它单元主题活动之间的关系如何 ?(二)主题选择的依据(二)主题选择的依据(三)主题的切入(三)主题的切入2.2.由创设情境切入由创设情境切入3.3.由设置问题切入由设置问题切入1.1.由日常生活现象切入由日常生活现象切入4.4.由实践活动切入由实践活动切入5.5.由资料收集切入由资料收集切入幸福(四)预设主题网络(四)预设主题网络1. 1.主题网络的结构主题网络的结构 2.2.主题网络设计角度主题网络设计角度 (1 1)以知识点为线索)以知识点为线索 (2 2)以活动为线索)以活动为线索 3.3.主题网络的预成与生成主题网络的预成与生成 幸福 怎样看待生成活动怎样看待生成活动生成活动一定是从主题活动中生成活动一定是从主题活动中 的兴趣点产生的,但不是所有的兴趣点产生的,但不是所有 的兴趣点都是值得挖掘的,要的兴趣点都是值得挖掘的,要 衡量它有没有一定的深度和广衡量它有没有一定的深度和广 度,是否符合幼儿的最近发展度,是否符合幼儿的最近发展 区。区。(五)创设与主题相融合的区域活动(五)创设与主题相融合的区域活动1. 1.主
3、题背景下的区域活动主题背景下的区域活动是教师根据主题活动内容有目的、有是教师根据主题活动内容有目的、有 计划的,从主题核心内容出发、从教育目计划的,从主题核心内容出发、从教育目 标出发、从幼儿实际出发,从幼儿兴趣出标出发、从幼儿实际出发,从幼儿兴趣出 发,从幼儿最近发展区出发,为提高幼儿发,从幼儿最近发展区出发,为提高幼儿 园学习活动的有效性,使幼儿获得最佳发园学习活动的有效性,使幼儿获得最佳发 展而精心创设活动环境,投放活动材料的展而精心创设活动环境,投放活动材料的 个别化的自我学习、自我探索、自我完善个别化的自我学习、自我探索、自我完善 的活动。的活动。可以为幼儿提供更宽松的活动氛围可以为幼儿提供更宽松的活动氛围 、更自由的探索空间、更多样的活动形、更自由的探索空间、更多样的活动形 式、更开放的选择机会、更自主的同伴式、更开放的选择机会、更自主的同伴 交往、更适宜的个别指导,从而满足不交往、更适宜的个别指导,从而满足不 同幼儿的需要,促进幼儿富有个性地发同幼儿的需要,促进幼儿富有个性地发 展,推进主题的不断深入,是实现主题展,推进主题的不断深入,是实现主题 核心教育目标的重要途径和
4、辅助手段。核心教育目标的重要途径和辅助手段。2. 2.区域活动的意义区域活动的意义3 3区域活动与主题活动的融合区域活动与主题活动的融合三种方式:三种方式:A.A.在区域中完成主题活动在区域中完成主题活动B.B.在活动区扩展主题在活动区扩展主题C.C.在活动区补充主题在活动区补充主题链接照片链接照片区域活动照片区域活动照片区域活动基本以自然观察为主,要做区域活动基本以自然观察为主,要做 到:静心、细心、耐心。静心是尽量不打到:静心、细心、耐心。静心是尽量不打 扰幼儿自然的行为过程,与之保持一定的扰幼儿自然的行为过程,与之保持一定的 距离。细心是注意捕捉幼儿行为表现中的距离。细心是注意捕捉幼儿行为表现中的 有益信息和其发生的时间、背景等,必要有益信息和其发生的时间、背景等,必要 时可做一定的记录。耐心是不要怕花费时时可做一定的记录。耐心是不要怕花费时 间,观察有时需要经过一定的时间后才能间,观察有时需要经过一定的时间后才能 有更好的针对性、也才有可能真正适应、有更好的针对性、也才有可能真正适应、 满足幼儿的发展需要,一个成功的教育者满足幼儿的发展需要,一个成功的教育者 ,首先是一个观察者
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