小学英语词汇教学模式及方法ppt(最新)
73页1、小学英语词汇教学模式及方法武汉市青山区教育局教科研中心 朱蓉2010.7.武汉WHYHOWWHOMWHENWHATVocabularyTeachingHow to Teach English Vocabulary 小学英语词汇语词汇 教学的基本目标标是什么? 1.学生掌握一个新授词汇词汇 的标标准是什么? 2.6. 词汇词汇 教学中应应注意哪些问题问题 ?为为什么? 5.请请列举举在词汇词汇 教学中常用的2-3个教学游戏戏。 4. 怎样让样让 学生有效掌握所教词汇词汇 ? 3.在词汇词汇 教学中常运用哪些教学方法和技巧? Something to think about语音词汇语法语言三要素语法是语言的基本模型,词汇是语言的基本材料;语法是语言的基本模型,词汇是语言的基本材料;The importance of vocabulary teaching (词汇教学的重要性)词汇作为构成语言的三大要素之一,既 是语言的基本材料,也是学习语言的基础 ,更是人类进行思维和完成交际的重要信 息符号。 英语中我们也会经常说:“The larger your vocabulary is,the be
2、tter your English will be.” 从某种意义上说,学 习者词汇量的大小反映了其语言水平高低 。词汇能力直接影响到一个人的听、说、 读、写、译的能力,只有掌握了充足的词汇 量,才能听懂和读懂他人的话语和文章,才 能畅所欲言地表达自己的思想,也才能在交 际中得心应手。反之,人们在交际中的困难 和障碍也大多是因词汇不足造成的。词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分 。 学生的词汇量越大,对语言输入内容的理解学生的词汇量越大,对语言输入内容的理解 能力就越强,输出语言材料时质量就越高。能力就越强,输出语言材料时质量就越高。Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed. 语言学家语言学家D. A. WilkinsD. A. Wilkins: :从三年级起开设英语课程在三、四年级实现一级课程目标,五、六 年级实现二级目标。二级目标在词汇方面的规定是:学习本级 话题范围的600至700个单词,50个左右的 习惯用语。 The Requirements for V
3、ocabulary Teaching in P.S.(学习英语词汇教学目标 )英语课程标准英语课程标准要求要求1.将单词和相应的实物或概念联系起来。2.掌握正确的读音和拼写。3.以适当的形式运用它。低年低年级级级级段要求段要求1.知道单词的正确搭配形式。 如:play football , play basketball, play the piano, play the guitar.2.了解词的构成以及词性如:合成词 football分开讲解。高年高年级级级级段要求段要求3.弄清同义、反义关系以及近义词的区 别和联系。 例如:反义词:answer 与 ask ,cold 与 hot 同义词: game, match ( 比赛, 竞赛 ) 近义词:cap ( hat ) eraser ( rubber ) table ( desk ) near ( next to)4. 能灵活运用于对话或写作中。高年高年级级级级段要求段要求The three distinguishing features of English vocabulary(英语词汇的特点 ) 深入了解英语词汇的基本特点,
4、有利于我们选择正确的教学方式和 方法1. The pronunciation of each word is corresponded to its spelling(发 音都有对应的拼写)nsmart, artist, mark, garden a: nUncle , until, full u:, music ju:, truthu 语言是有声的,因此,一开始就要 把语音的基础打好。只有发音正确,别人才能听懂你的 话,同时也便于你自己通过听来 学习新的知识。 n音、形、义是词汇的三要素,语音学习能帮助 学生学习和巩固单词。n“在词汇的音和形的教学中,要注意音和 形的统一与结合,使学生把一定的音同可 能对应的一定的形联系起来,又把一定的 形同可能对应的一定的音联系起来,并经 过反复,在大脑高级神经活动系统中 建立起牢固的条件联系,其中包括各个具 体的词的音和形的联系,以及一类又一类 词的音和形的模式的。学生既能见形知音 ,又能因音而记形。”(胡春洞) n学生在学习单词时,需要听字母的发音和观察字 母发音组合,比如,教学单词park时教师引导学生分析单词里每个字母和字母组合的发音。在此
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