婴幼儿早期教养
24页1、第三章 婴幼儿早期婴幼儿早期教养课程教养课程概述概述复旦大学电子音像出版社 制作婴幼儿教养实践的探索在我国逐步系统化。目前,人们已基本达成一个共识,即03岁婴幼儿需要属于他们自己的课程 03岁作为人生之初始的阶段,其特殊性需要我们重点关注第一节 03岁婴幼儿教养课程与36岁幼儿课程的差异一、 关心重于教育二、 生活重于“学习”三、 个别重于集体四、 情绪情感重于认知一、 关心重于教育关心是建立在对03岁婴幼儿身心发育、发展特点理解基础上的一种尊重,是对人生之初阶段之柔弱但却蕴含巨大发展空间的人性化关怀。 03岁婴幼儿的发展主要是生物遗传的展开过程 03岁婴幼儿有很强的内在发展动力,他们需要成人的关注 03岁婴幼儿是人生最稚嫩的时期,他们需要成人的生活照料和情感呵护首先,要关心婴幼儿的发展节律。其次,在关心婴幼儿身心发展普遍规律的同时,我们更要关心个体差异第三,要关心婴幼儿的情感需要。二、 生活重于“学习”关心婴幼儿意味着关注他们现实的生活,在婴幼儿课程内容的选择上要与他们的生活直接相联系。课程目标强调多元化发展和个别差异;课程内容讲求真实生活就地取材:课程实施形式灵活多样,对环境无固定
2、要求。因此,它更符合生活的特征。幼儿的课程与生活交融在一起首先,生活是03岁阶段的重点其次,婴幼儿的生活事件蕴藏着巨大的发展空间。婴幼儿教养结合是发展的必需第三,婴幼儿的认知发展特点决定了他们只能在直接感知的生活事件中获得发展。三、 个别重于集体早教指导师关注的核心是一个个独特的孩子与他们家庭的教养需求“关注个体,忽视集体平均水平” 并非完全排斥集体活动在03岁阶段的存在 指导的对象孩子,也包括孩子的主要教养人,在指导幼儿的同时,就孩子的具体情况指导家长,同时满足两者的需求四、 情绪情感重于认知婴幼儿的情绪情感状态应该是早教指导师重点关注的内容婴幼儿在活动过程中是否体验到愉快、开心?是否以积极的状态投入到活动中?是否喜欢教师创设的环境以及与同伴的相处?是否与教师建立了安全信赖的关系?是否加深了与父母的亲子依恋?四、 情绪情感重于认知婴儿是带着先天情绪反应来到这个世界的婴幼儿情绪情感对认知语言及社会性发展有影响积极的情绪情感为婴幼儿良好个性的萌芽打下基础应从婴幼儿期就重视孩子的情绪情感发展,这样做既是婴幼儿特定时期心理发展的需要,也是全面和谐发展的必需。第二节 婴幼儿教养课程建构原 则一
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