让班主任事业绽放出灿烂的光芒

1、1让班主任事业绽放出灿烂的光芒让班主任事业绽放出灿烂的光芒 胡金波在中国教育学会班主任专业委员会成立大会上的讲话 “丹桂飘香秋色爽” ，这是因为不是春光，胜似春光。 “人逢喜事精神爽” ，这是因为不是节日，胜似节日。期盼已久、渴望多时的中国教育学会班主任专业委员会今天在扬州正式成立了，真是天随人愿、事由人成，可喜可贺、可歌可颂。值此机会，我由衷地向中国教育学会班主任专业委员会的成立表示热烈的祝贺，向辛勤耕耘在班主任工作第一线的老师们致以崇高的敬意和亲切的问候。班主任工作随着现代教育的诞生而生，班主任老师伴着现代教育的发展而长，班主任事业跟着教育现代化的推进步伐而兴。班主任既是学生教学班的组织者和领导者，也是服务学生教学班全体任课老师的沟通者和协调者。强调“我们人民期盼有更好的教育” ，而“更好的教育”呼唤着更优秀班主任的成批涌现。这就要求班主任老师在明白在明白“何为班主任何为班主任”上用心力，增强光荣感；在明晰上用心力，增强光荣感；在明晰“班主任何为班主任何为”上下功夫，增强使命感；上下功夫，增强使命感；在明确在明确“班主任为何班主任为何”上做文章，增强紧迫感，从而让班主任事业绽放出灿

2、烂的光芒，照上做文章，增强紧迫感，从而让班主任事业绽放出灿烂的光芒，照亮一代又一代学生健康成长的道路。亮一代又一代学生健康成长的道路。一、在明白一、在明白“何为班主任何为班主任”上用心力，增强光荣感，让班主任事业绽放出上用心力，增强光荣感，让班主任事业绽放出“德性德性”的的灿烂光芒。灿烂光芒。“自知者明自知者明” 。作为一名班主任只有清醒地认识自己的使命，才能准确地定位自己的角色，继而达到“知人者智”的境界。具有“德性”的班主任不仅是一名教师，还是一名优秀的教师，更是一名立志走向未来的教育家。班主任是一名教师。对教师最质朴无华的褒称是“园丁” ，最温馨动人的称谓是“蜡烛”，最真情感人的爱称是“慈母” ，最纯挚崇高的称谓是“春蚕” ，最生动形象的默称是“春雨” ，最实在评价的专称是“人梯” 。韩愈热情地讴歌“师者，所以传道受业解惑也” ,深情地说道总书记深情地说道“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希

3、望” ， “教师是打造中华民族教师是打造中华民族梦之队的筑梦人梦之队的筑梦人” 。因此，作为教师队伍队伍中重要一员的班主任老师必须班主任老师必须“有理想信念、有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心” ，不忘，不忘“理论自信、道路自信、制度自信理论自信、道路自信、制度自信” ，不忘，不忘“学高为师，身正为范学高为师，身正为范” ，不忘，不忘“学问是心灵的慧眼学问是心灵的慧眼” 、 “为了使学生获得一点知识的亮光，为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋教师应吸进整个光的海洋” ，不忘苏霍姆林斯基所说“没有爱就没有教育” 、 “好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱” 。班主任是一名优秀的教师。优秀的教师不一定是优秀的班主任，但优秀的班主任一定是优秀的教师。作为优秀教师的班主任，一是更有责任。特级教师于漪老师曾说：于漪老师曾说：“我们肩我们肩2负的担子很重，一个肩膀担负着孩子的今天，一个肩膀担负着国家和民族的未来。负的担子很重，一个肩膀担负着孩子的今天，一个肩膀担负着国家和民族的未来。 ”夸美纽斯在致昆体良书中称赞昆体良时说：“你所完

4、成不是一把刀子的职责，而是一块磨刀石的职责。我承认，你是一位伟大的人物，但你的最伟大的卓越之处是你不忘责任，给伟大人物以基础的训练，塑造其能力，提升其境界。 ”这境界就如冯友兰先生在冯友兰先生在新原人新原人一书中所阐述的一书中所阐述的“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界自然境界、功利境界、道德境界、天地境界” 。那么，班主任的责任就是要引导学生越过自然境界、跨过功利境界、进入道德境界、向往天地境界，让每名学生真正地成为自己的自己、更高大的自己、对国家民族和人类有更大贡献的自己。二是更具智慧。二是更具智慧。智慧借助知识，但最终却在超越知识。教育家夏丏尊非常推崇李叔同，他曾说：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐，看得比国文、数学等更重。这除有人格作为背景的缘故外，还因为他的诗文比国文先生更好，他的书法比字先生更好，他的英文比英文先生更好。 ”孔子认为教学生只有“视其所以，观其所由，察其所安” ，才能“知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也” 。班主任的“更具智慧”体现在善于观察和把握学生的心理变化、情绪起伏、思维流向之中，让教育更可爱、更可亲、更有效。三是更为三是更为“绅

5、士绅士” 。庄寿仓在永远的荣老板一书中称赞荣毅仁先生“绅士”而非“土豪” 。他认为：绅士既自尊，又尊他人，还被他人所尊。绅士总是举止得体，尽量让每个人自在，和蔼地对待害羞者，温和地对待弱势人，仁慈地对待“可笑之人” 。绅士就是一个从来不会给别人带来痛苦和麻烦的人。这意味着绅士不仅包括自身修养，还包括对外界的态度。班主任老师正是以学生的生命存在为本、以尊重学生的人格尊严为本、以奠基绝大多数学生终身可持续发展为本、最大限度开发学生创造性潜能、提供适合学生教育的“坤士” 。班主任是一名立志走向未来的教育家。热爱教育是教育家根植于心的修养，献身教育是教育家无须提醒的自觉，建树教育是教育家深入骨髓的追求。这就要求每一位班主任，努力体悟梁启超先生所言“教育家特别便宜处”就是“快乐就藏于职业本身” 、 “这种快乐任凭你尽量享用不会出现后患” 、 “拿被教育人的快乐来助成自己的快乐” ，所以能“继续、彻底、圆满”的丰富内涵；仔细品味陈垣先生在 80 岁时所言“假如我现在还是青年，正在选择学志愿的时候，我将会毫不犹豫的告诉我的老师：我仍将选择教师工作作为我的终身事业”的执着追求；认真解读夸美纽斯在大教学

6、论所提醒我们“就我们对国家贡献而言，还有什么比教导青年和教育青年更好、更伟大呢？” ，不懈探究苏格拉底的“开创性业绩” 、蔡元培的“革命性业绩” 、严复的“守护性业绩”等给我们的现实启示，进而从黄进兴在哈佛琐记所述的罗尔斯教授在走出教室以后许久“在遥远的地方还可以听到学3生经久不息掌声”中感受“捧着一颗心来，不带半根草去”建树教育所结出的“亲其师，信其道”的丰硕成果。二、在明晰二、在明晰“班主任何为班主任何为”上下功夫，增强使命感，让班主任事业绽放出上下功夫，增强使命感，让班主任事业绽放出“理性理性”的灿的灿烂光芒。烂光芒。“万山磅礴必有主峰，龙衮九章但挚一领” 。在明晰“班主任何为”上下功夫，只有抓住重点，才能纲举目张；只有理清思路，才能事半功倍。明晰明晰“班主任何为班主任何为”的的“理性理性”路径，从走进学生的心灵切入，路径，从走进学生的心灵切入，让班成为产生美好故事的地方。美好的故事一定是向上的，既追求更高，又能拥有崇高；美好的故事一定是向善的，既向往更快，又能激励加快；美好的故事一定是向美的，既期待更强，又能促进变强。美好的故事是通过雅斯贝尔斯所说的“个体之间富有生命的交往”而

7、产生的，这就是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话” 。在许多学生的成长轨迹中，总会润物无声地打下老师循循善诱的烙印所产生的“美好故事” ；在许多学生的内心世界里，总会当然不让地保留老师春风化雨的温馨所创造的“美好故事” 。钱穆晚年回忆起在常州中学读高中时，一次历史考试三道题他只做出一道，结果吕思勉老师却给了他 100 分，吕老师写下的评语字数竟然比他答题字数还多时，流下感激的眼泪，此事改变了他的人生，影响了他的终身。居里夫人曾两次荣获诺贝尔奖，仍不忘少年时代的老师欧班，在华沙镭研究所开幕仪式上，她在社会名流的簇拥中把欧班老师推向主席台。这既是滴水之恩、涌泉相报的朴素情感，更是欧班老师真正地走进了居里夫人内心、打动了居里夫人心灵的生动写照，成为珍藏于居里夫人心中一目难忘、一次难忘、一生难一目难忘、一次难忘、一生难忘的忘的“美好故事美好故事” 。明晰明晰“班主任何为班主任何为”的的“理性理性”通道，从营造和谐的环境切入，通道，从营造和谐的环境切入，让班成为提供外界自由的地方。著名的“泡菜理论”告诉我们：泡出来的白菜、萝卜的味道，取决于泡菜汁的味道；同理，学校育人的氛围与

8、环境决定所培养出来的学生的素质。明代张大复在梅花草堂笔谈说到：“茶性必发于水，八分之茶，遇十分之水，茶亦十分矣，八分之水，试十分之茶，茶只八分耳。 ”这就是杭州的“龙井茶，虎跑水”被称“双绝” 、 “蒙顶山上茶，扬子江心水”名扬遐迩的原因所在。爱因斯坦认为“一切伟大的精神创造者身上，都鲜明地保留着两种特质，一种是神圣的好奇心，一种是内在的自由。一种是神圣的好奇心，一种是内在的自由。这种神圣的好奇心和内丰的自由需要外在的自由来保证” 。那什么是“外在的自由”呢？著名心理学家马斯洛认为“一是良好的师生关系；二是和谐轻松的氛围一是良好的师生关系；二是和谐轻松的氛围” 。班级的学环境、生活环境等都是重要的教育资源，具有陶冶人、启示人、激励人、塑造人的巨大作用。班主任老师在酿造“泡菜汁”时，应时刻不忘“一切为了学生” ，提供全面的教育；在递上“泡茶水”时，应时刻不4忘“为了一切学生” ，提供公的教育；在获得“外在自由”时，应时刻不忘“为了学生一切” ，提供合适的教育，尊重学生的个性，包容学生的不足，让每个学生都感受到教育的温暖，让每个学生都享有人生出彩的机会。明晰明晰“班主任何为班主任何为”的的

9、“理性理性”载体，从自身的榜样示范切入，载体，从自身的榜样示范切入，让班成为滋润学生成长的地方。古人云“经师易得，人师难求” 。班主任不仅是“学高为师” “经师” ，也是“身正为范”的“人师” 。班主任是努力体悟孔子“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”意蕴的人，是努力践行卢梭“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须要造成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范”要求的人，是努力记取乌申斯基“教师个人的范例，对于学生的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光”教诲的人，是“使人继其志”的“善教者” ，处处为学生之表率，坚持行胜于言，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往，使核心价值观浸润学生的心田、转化为学生的日常行为。鲁迅在关于太炎先生二三事中说道：“先生的音容笑貌，还在目前，而所讲的说文解字 ，却一句也不记得了。 ”其实，对于很多学生来说，走出校门，获益无穷、终身难忘的不是具体的专业知识，而是“先生的音容笑貌” ，是那些课堂内外的朗朗笑声，是那些师生间真诚的精神对话。班主任要善于通过营造“课堂内外的朗朗笑声” 、建立“师生间真诚的精神对话” ，滋润学生自然成长，促进学生自己成长，推动学生自由成长，实现学生自觉成长。在大爱无言、大德无痕、大责无疆、大智无价的氛围和环境中，引领学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人，帮助学生追梦、筑梦、圆梦。 三、在明确三、在明确“班主任为何班主任为何”上做文章，增强紧迫感，让班主任事业绽放出上做文章，增强紧迫感，让班主任事业绽放出“灵性灵性”的的灿烂光芒。灿烂光芒。“打铁必须自身硬打铁必须自身硬” 。在明确“班主任为何”上做文章，必须在提高班主任“灵性”上下功夫，使其真正地成为能够将“外在的偶然化成内在必然”的人，成为具有“思想力量”的“实践着的人” 。“灵性灵性”需要班主任老师最大限度地接教育的至高本质。需要班主任老师最大限度地接教育的至高本质。雅斯贝尔斯在什么是教育中说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一

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