学会反思,完善自我熊云萍
8页1、论文题目:论文题目:学会反思,完善自我学会反思,完善自我作者单位:作者单位:安安义县龙义县龙津小学津小学作者姓名:作者姓名: 熊熊 云云 萍萍实践篇实践篇学会反思,完善自我学会反思,完善自我反思是教师不断自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。反思,可以让我们更辨证地看待自己和别人、今天和昨天:别人的不都是好的,昨天的也不都是坏的。反思是对过去的一种思考,从中可以汲取教训,也可以总结经验。只有经过反思以后的认识,才能真正变成自己的思想。一、反思课堂教学,提高教学水平一、反思课堂教学,提高教学水平1 、从备课上反思从目前教师备课的现状看,主要有两种不良倾向:一是照搬现成的教案,以他人的思想代替自己的思想,不考虑班级和学生实际情况;二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验,不注重反思自己的教学过程,凭借原有的经验设计教学,依然“穿旧鞋走老路“或“穿新鞋走老路“,与目前我们所提倡的“生本思想“严重相悖。其实,出现这种现象主要在于老师的“懒“。要克服这些问题,就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对
2、现在的教学手段、教具、学具进行反思,从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。2、教学过程中的反思当前我们的语文教学,主要采用的是“以文章分析为重点,以师生问题讨论为主要方法“的教学模式。甚至连苏教版的一年级几乎也都采用这种模式,不知道究竟符不符合当前课改的要求。这一模式的目标是培养和提高学生“阅读分析“能力。在实际授课中,为了将文章思想内容、写作特点分析透彻,教师课前往往精心设计层层问题,课堂上左分析,右提问,直到学生“领悟“到“标准答案“为止。不妨静心反思:这种做法学生得到了什么?“收获“一:此教学模式重在“理解分析“,耗费了大量的课堂时间,而学生听说读写训练却得不到真正落实,极易形成“成天学语言,却不会用语言“的奇怪现象。“收获“二:教师精心设计的“圈套“,使得学生思维受限,缺乏自己的独立见解。他们只会统一地思维,统一地表达,悟性、灵性统统被禁锢起来了。修订版大纲指出:“小学语文教学要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力。“也就是说,语文这门学科教学的目的任务就是让学生能够读得懂,听得懂,能够说,能
3、够写,即运用这种工具进行交际。以“文章分析“为重点的教学模式主要培养的是学生“理解“语言的能力,也就是阅读能力,而“阅读“只是“听说读写“四项技能中的一项。所以,此模式在教学目标的把握上就出现了错位。从而造成了教学重心朝文章的理解分析倾斜,严重忽视了听、说、读、写的真正落实。因此,尽管学生学过的词语和句式不计其数,但真正积累下来的却不多,会灵活地自己说话、写文章时用的更是少得可怜,语言学习严重不到位。难怪崔峦老师发出了这样的呼吁:“那种满堂问、进行繁琐的课文内容分析的阅读教学非改不可了!“ 我们应该选择正确的阅读策略。第一要重视积累,培养语感。阅读离不开对文学语言的品味,它不是对词语、句子等作纯意义上的分析,而是通过理解词语、句子感悟文章所表达的思想感情,是一种感悟,也是一种潜移默化的熏陶。对语言的感受主要得依靠语感能力,语感的培养非一朝一夕之功,而须经长期的阅读积累,经历一个由量变到质变的过程,在不知不觉间实现质的飞跃,是有意积累,无意得之。所以教师应该注重学生积累习惯的养成,通过课内外阅读来培养学生语感。第二要重视诵读在阅读教学中的重要作用。品味语言、重视积累、培养语感,可以通过多
4、种途径,一个很好的方法,就是强调诵读。诵读,就是熟读成诵,通过反复朗读达到熟练的程度,最终烂熟于心,不期然地背诵出来。诵读必以朗读为基础,但又不等同于朗读,它强调的是反复多遍,达到熟练,在多读中加深对作品的理解和体验,体会其丰富的内涵和情感,达到潜移默化的目的。诵读能够在情感熏陶、体验品味、积累素材、培养语感等文学教育诸方面发挥它的综合效应,因此是当前特别应该倡导的一种阅读方法。3、 课后反思-教后记、听后感教师在撰写教学反思时,应该对照新课程的理念来审视我们的教学实践,思考我们的教学在多大程度上体现了新课程理念的要求,还需要在以后的教学中做些什么。这样的反思会使得新课程的理念逐步在课堂上得到体现和落实。我们一直以来都在坚持写教学反思,受益匪浅。这学期的许多课都给了我启迪和灵感,让我在教学方面有新的思路。本学期学到了以下一些东西:-真想变成大大的荷叶听后语文教学应当充满情趣,充满乐趣,充满活力。要采取灵活多样的教学方式,让学生在自主语文实践活动中培养创造能力。如画面感强的课文可以读读、画画,诗歌可以读读、背背、唱唱,童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中,不仅能加深对课
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