开展“订单式”人才培养的探索与思考

1、1开展“订单式”人才培养的探索与思考摘要：“订单式”培养是近年来在职业教育改革实践中逐渐发展起来的一种新型人才培养模式。它符合我国国情和职业教育的宗旨，在很大程度上达成学生、学校和企业“三赢”的效果。文章通过山东英才职业技术学院实施“计单式”培养过程中存在的问题进行探讨和分析，以期对“订单式”培养具有一定的指导意义。 关键词：高职教育；“订单式”培养；教学改革 山东英才职业技术学院在几年的办学实践中，积极探索高职教育办学规律，理清办学思路，形成了“以服务为宗旨，以就业为导向，走产、学、研结合之路”的办学指导思想，根据地方经济建设和社会发展的需要，较早探索并实施了“订单式”人才培养模式，培养出来的学生既有扎实的专业知识、较强的实践能力，又有良好的综合素质，深受用人单位青睐，走出了一条具有广阔前景的高等职业教育办学之路。 一、 “订单式”人才培养的实施过程 （一）重视前期调研，选择合作伙伴 高职院校只有面向市场，进入市场，与产业发展紧密结合，才有生机和活力，社会需求成为高职教育发展的动力和源泉。实施“订单式”人才培养模式，很重要的就是企业要直接参与培养过程，为此，学院派专人走访了相关的企业

2、单位、行业协会和同类院校等，广泛搜集用人单位的信息，进行科学论证，展开充分调研，最终确定了合作伙伴。 （二）学院与用人单位签定“订单”协议 2“订单”是“订单式”人才培养模式的核心要素。为此，学院通过大量的前期市场调研，凭借自己的知名度和声誉，主动与山东佳怡物流公司取得联系，双方经过半年多时间的深入接触，于 2005 年 3 月 8 日正式签定校企合作订单培养协议书。协议内容本着互利、双赢的原则，明确了校企双方的职责，学校须按企业要求培养人才，企业则要接纳合格的订单人才。协议一经签定，双方必须严格遵守，以确保人才质量。协议的具体内容也不是一成不变的，可以随着企业发展的需要而进行微调。 （三）公开选拔订单班学生 在组建佳怡物流班之初，学院秉持持公平、公正和公开的原则，以企业为主，学院协助，精心组织和优化订单班的生源。首先，佳怡物流公司和学院以专题的形式对学生开展广泛的宣传，向学生全面介绍“订单式”人才培养模式的操作过程和企业的全面情况、工作岗位和基本待遇等，并认真解答学生的提问。企业派出人力资源管理人员对报名学生进行了严格的笔试、面视，经过综合考核，从报名的 540人中甄选出 180 人

3、组成佳怡物流订单班。 （四）围绕订单协议进行教学改革 订单协议签定后，学院主动牵头企业，根据人才培养目标、要求以及教育教学规律，对教学计划和课程体系进行重新分解与组合，设计可行的教学计划和课程体系，对课程结构、比例权重、内容衔接等方面进行认真推敲，力争做到理论教学与实践教学、培养能力和传授知识相统一。加强实践教学，实践教学学时占总学时的 40%以上。在教材的选择上，学院委派专业骨干教师到企业调研，然后和企业技术人员一起选定合适教材，并根据企业实际需要，共同编写订单班教材，以增强学生的实践能力。 3（五）加强实习实训基地建设，精心组织实践教学 首先，学院加大经费投入，建立先进完善的物流管理实训中心，实践教学条件得到很大改善。校内实训基地的建设遵循通用性、仿真性、开放性的原则，按照企业管理模式运作，使学生在实训过程中能够体验企业工作环境。校外实训基地主要设在参与合作的企业，学生在实习实训注重真实性、先进性和实效行。其次，学院选派业务素质精良的教师，企业挑选高水平的技术能手和管理人员共同承担教学任务，对学生进行必要的技能训练，使学生初步具备胜任岗位工作的能力，顶岗实习时，企业技术人员对实习学

4、生进行专门指导，使学生具备职业岗位能力。 （六）校企共建质量评价标准 由于“订单式”人才培养的出发点是以就业为导向，培养社会急需的应用型人才。因此，人才质量的高低是校企双方共同关注的焦点。为了让企业获得“用得上、上手快、留得住”的人才，保证人才培养的优质高效，学院和佳怡物流公司共同制定了人才培养质量标准。根据“订单”所确定的质量规格和标准制定评价方案，由学院和企业共同对学生进行评估。由于在人才培养的过程中各自所承担的主要任务不同，评价的侧重点也不同。以便不断调整教育教学的方式，保证人才培养符合企业的要求。 （七）建立完善的教学质量监控体系 为了保证人才培养质量，学院采取切实有效的措施完善教学管理，规范教学活动，加强和落实教学的中心地位，建立起比较完善的教学质量监控和保障体系，并收到明显效果。主要有：领导干部听课制度，教学督导制度，学生教学信息员制度，期中教学质量检查制度。 二、搞好“订单式”培养应注意的几个问题 （一）形成有效运行机制 4从目前的情况看，大部分高校的“订单式”人才培养模式的发展尚未形成有效的运行机制，很多“订单”在很大程度上都是“偶遇”。紧密依托企业，共同建立产学紧密合

5、作的运行机制，已成为深化“订单式”人才培养的当务之急。 开展“订单式”人才培养，就需要多接“订单”。首先，学校要进行充分的市场调研，不断从人才市场或用人单位获取大量的用人单位信息，沟通接触后，筛选出具有初步合作意愿的企业建立信息平台，然后学院派人到企业进行充分的调查了解和可行性论证，考察企业的实力、发展潜力和行业前景，从中选出合作伙伴进行洽谈。 “订单式”人才培养的开展要做到多样化、多层次，应针对不同的企业采取不同的合作形式，既可以进行长期的人才培养，也可以针对岗位要求和关键能力等进行在岗员工的再培训。 （二）建立对“订单班”学生的淘汰与奖励机制 “订单”培养的出发点是好的，既满足了合作企业的要求，又尊重了家长及学生的利益，还为高职院校的发展指出了一条新路，实现了院校、企业和学生的“三赢”。从模式本身看，增加了就业的稳定性，提高了就业率，但难免会对学生学习的积极性、职业素养的形成等产生一定的影响。因此，学院和企业要保证人才培养的质量，必须建立一整套的淘汰和奖励机制，培养人不仅是学院的职责，企业也应该参与到整个过程进行动态监管，根据学生的学习情况及时淘汰不具有适应性的学生，对学生成绩优秀

6、、表现突出的，给予助学金和奖学金的激励。 （三）组建高水平“双师型”师资队伍 “订单式”人才培养模式最大的特点是学生毕业后具有较强的专业技能，能很快充实到企业的一线工作中去。这就需要学生在校期间要学到扎实的专业知识，掌握过硬的专业技能，具有独立处理工作中遇到问题的能力。因此，组建一支高水5平的“双师型”教师队伍成为“订单式”培养的关键点。 “双师型”师资队伍的建设，有效的途径是采取“送出去，请进来”的办法，一是将院校具有较强教学经验的老师送到用人单位生产一线进行培训，参与生产管理和产品的研发，掌握其技术要领和注意事项，以便在教学过程中有的放矢，突出重点。二是通过聘请企业内部懂理论、精实践的技术人员来学院做兼职教师，校企合作、优势互补，完成“订单式”人才培养的教学工作。 “订单班”的教学计划中，有一部分课程是企业开设的课程，直接由企业工程技术人员来承担这部分教学任务。 （四）不断调整教学内容，构建新的课程体系 要根据相关专业的“订单式”职业要求以及对毕业生调查的情况和就业市场的信息反馈，及时调整教学内容和教学计划。建立以职业能力为中心的课程体系，企业的参与使课堂教育能够随时反馈职业技术、

7、技能的发展变化，一些新知识、新技术、新工艺和新成果要及时引入专业教材，充实授课内容，凸显企业个性和职业特色。要正确处理好素质教育与“订单式”人才培养的关系，注意课程建设的实用性和前瞻性。 （五）建立良性的反馈机制 学院要重视对订单班毕业生的就业跟踪服务，建立相应机构，通过电话访谈、实地考察等形式，来了解毕业生就业后的工作现状和协议的执行情况；及时和用人单位沟通，听取他们的真知灼见，总结“订单式”人才培养模式被认可的成功经验，发现存在的问题尤其是毕业生就业后在专业技能和职业道德方面还存在什么缺陷。及时调整在校生的培养方案，进一步改进和完善“订单式”人才培养模式，从而形成毕业生就业反馈机制，促进高职教育的良性循环发展。 参考文献： 1、张永良,张学琴.高职“订单式”人才培养模式的有效机制探索J.中国高教研6究,2007(6). 2、李亚杰.高等职业教育“订单式”培养的探索J.广东交通职业技术学院学报,2007(8). 3、张涛,谢璐.“订单式”培养模式发展存在的问题及对策研究J.淮南职业技术学院学报,2007(2). 4、朱怀忠.对高职教育建立“订单式”培养长效机制的思考J.中国职业技术教育,2007(19).

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