幼儿园区角活动观察记录与分析
4页1、幼儿园区角活动观察记录与分析幼儿园区角活动观察记录与分析主题:: 灯 幼儿姓名 顾哲淳 性别 男 出生日期 2003、3 探究活动开始日期 2008、2 结束日期 2008、4 科学探究技能幼儿的发展例证参与、注意、好奇、提问偶尔有时一贯()如:在开展“庆元宵”这一主题活动时,孩子们对灯产生了浓厚的兴趣,有些幼儿参观了元宵的灯会。元宵节过后的一天早上王双宇小朋友兴奋的跑来告诉我,老师你知道吗?我昨天去看元宵灯会了,那里的灯实在太漂亮了,没等他说完其他小朋友也过来说:“老师我也去了、我也去了这是顾哲淳也轻声的说:“老师,连小树丛里也有灯,象星星一样多,一闪一闪,太漂亮了”!“我还看见一种灯,可不知道那又是什么灯?它的光怎么可以照得那么远,而且颜色象彩虹一样,真奇怪!”还有一种能转动的灯,我不知道为什么能转动?老师你知道吗?用语言交流感受偶尔有时()一贯在“灯”的主题活动中。在活动开展之前,我们引导幼儿作一次详细的有关“灯”的调查,并可在爸爸妈妈的帮助下进行记录,然后在集体中交流。由于有了充分的准备,幼儿的交流热情很高,气氛十分活跃 。有的幼儿一口气介绍了五、六种,很过瘾。有的幼儿边说边比
2、划,眉飞色舞,滔滔不绝。但是,在这热烈的气氛中,稍稍留意,你会发现,仍有个别幼儿揣着调查表,一面兴奋地看着别人交流,一面则是欲言又止,坐立不安。顾哲淳小朋友就是其中的一个。我悄悄一看,他的记录表上很形象地记录着宝莲灯和兔子灯,这真是两种很特别的灯。于是,我用神秘的口气说:“有一位小朋友,找到了一盏非常特别的灯,这盏灯有着神奇的力量,你们想知道这是一盏什么样的灯吗?”大家抓耳挠腮。我用鼓励的目光示意顾哲淳上台介绍,他迟迟疑疑走了上来。当他把调查表投影在大屏幕上时,小朋友都夸张地叫起来:“哇!是宝莲灯。 ” 顾哲淳脸上立刻绽开了笑容并鼓起勇气向大家介绍了这两种灯,小朋友报以热烈的掌声。开始探究、调查偶尔有时一贯()灯的主题开展了,孩子们以各自的方法进行着调查活动,其中顾哲淳小朋友最为活跃,他不仅和爸爸从网上下载了许多有关等的图片和资料介绍,还特地和爸爸妈妈逛了南汇各家灯的商店,记录了多种不同用途的灯。又如:幼儿在探索“灯”的活动中, “灯亮”的过程有快有慢,我就和已经停止探索的幼儿先交流、讨论,同时也时时留意其他的孩子。我看见顾哲淳小朋友一直在摆弄一个造型特殊的节能灯管,眼睛也使劲眯成一条
3、缝,凑在灯管上试图看个究竟。看着他专注的神情,我特意延长时间,直到他“玩”够了,走向我问到:“老师节能灯和普通灯的灯,到底有什么区别?”我反问到“你刚才那么长时间,就是在研究这个秘密?” “对呀,他说” 。我说:那你先可以去调查一下再来试试,你就会发现其中的不同。和小组分享、讨论以及反思偶尔有时一贯()在“灯”的主题活动后,孩子们又对电发生了兴趣,于是我就在活动室里布置了多个有关“电”的活动区域,投放了不同的操作材料,有电动玩具区、家用电器区,等等。乔桢、顾哲淳、马刘等男孩子就对遥控玩具非常着迷,一有机会就凑在一起边摆弄边讨论。玩具不听使唤了他们就在一起商量, “是电池装反了吗?” “不!可能是电池没电了!” “要不,是遥控器摔坏了吧!”而当玩得兴起时,又听到他们夸夸其谈的声音, “我将来设计一辆遥控车,会走楼梯!” “这有什么稀奇,我还要造一辆会飞的电车呢!顾哲淳说。 “这是一旁的马刘说:我们还是先研究这样让玩具车动起来吧。于是顾哲淳又开始研究起来,不一会儿玩具车动起来了,他兴奋的大叫:我成功了,刚才我们把电池装反了。收集数据偶尔有时()一贯在电珠通电的第二次探索活动后,有一天顾哲淳
4、早上带来了一张有物体和数字的表格,当时我问他这是什么?他告诉我,老师这是我和爸爸一起在家做的实验,爸爸和我一起找了二十种材料,让我试试那些是导电的,那些是不导电的。我玩好后就记录下来,红色表示导电有 6 种;绿色表示不导电有 12 种。记录和创作偶尔有时一贯()过了三天,我投放了制作手电筒的材料。顾哲淳第一个来到了制作手电筒的区角,只见他先看着老师的图纸,用纸进行制作手电筒的灯壳,然后,就无意识的将电珠放在电池的正极上,又将电线的一头搭在电池的负极,电珠亮了,他很高兴:手电筒亮了。于是我又拿了一个电珠,对他说,这个电珠亮不亮,你可以试试,这一次他是很认真的进行探索,他将电珠放在电池的负极上,又将电线放在电池的正极上,电珠不亮,再试一次还是不亮,连了两三次,接着他抓抓耳朵,静了一会儿,然后发现他换了连接方法,又亮了。他自言自语的说:“原来了让电珠亮起来的方法。是要把电珠放在电池的+号上,把电线放在电池的-号上,这样电珠就会亮了。接着我发现他拿了纸和笔在画着什么?我一看画了两幅:一幅是电珠接在+号上的,并用红笔打了();另一幅画是把电珠接在-号上用红笔打了一个()于是我问他你画的是什么?他
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