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2016届三年级数学上册第4单元两、三位数除以一位数（口算整十、整百或几百几十数除以一位数）教学设计冀教版

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1、1口算整十、整百或几百几十数除以一位数教学内容：冀版版数学三年级上册第 44、45 页。教学目标：1、结合具体事例，经历自主探索整十、整百的数除以一位数口算方法的过程。2、理解整十、整百的数除以一位数口算方法的算理，能用自己的方法正确口算。3、在用自己的方法口算，交流数学活动中，获得成功的体验。教学方案：教学环境设计意图教学预设一、玩具装箱问题1、教师谈话，由玩具厂生产的玩具需要装箱引出问题（1）。让学生了解数学信息和要解决的问题。鼓励学生独立思考，用自己的方法解答。玩具是学生们都喜欢的物品，由“玩具”的谈话引出玩具的装箱问题，容易激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性。师：同学们，你们一定都喜欢玩玩具吧，你们都喜欢什么玩具呢？（指名男生女生回答）师：看起来大多数女生喜欢娃娃，小熊等毛绒玩具，男生喜欢小汽车、机器人、枪等玩具。今天我们就到玩具厂来看一看。（出示情境图）谁来说一说你从图中都了解到了哪些数学信息，要解决的问题又是什么？学生会说出：玩具手工制作车间每天生产 80 个玩具熊。平均装在 4 个箱子中.问题是：每箱装多少个？2、交流学生不同的算法，让学生说一说是怎样想的怎样算的

2、。交流时教师强调丫丫的算法和亮亮的算法。给学生用自己的知识解决问题的机会，一方面使学生经历自己解决问题的过程，另一方面培养学生自主学习的能力。师：下面请同学们独立思考，用自己的方法解答。学生的方法会有：第一次每箱装 10 个，第二次每箱再装 10 个，这时每箱装 20 个正好装完。把 80 看成 8 个十，8 个十除以 4，2使学生理解算除法想乘法和用乘法口诀计算整十数除以一位数的方法。等于 2 个十。如果学生用到亮亮的这种算法，在交流的基础上教师进一步强调，并按教材把算理在算式下面表示出来：师：亮亮的算法可以这样表示，教师板书：如果没有，教师参与交流，讲解。还可以这样想：20480，80420丫丫的算法如果学生想到教师给予鼓励，如果没有，教师可以启发学生思考，我们可以算除法想乘法，4 和哪个数相乘等于 80 呢？生：42080 所以 804203、提出问题（2）让学生读文字和情境图，了解数学信息和要解决的问题，师生列出算式，先讨论一下，2404 可以怎样算，然后让学生用自己喜欢的方法口算。同一事情的信息变换有利于学生在学习新知识的同时，丰富生活经验，提高解决问题的兴趣。师：算除法想乘

3、法也是除法口算的一种方法。师：同学们，刚才我们解决了玩具熊的装箱问题。我们再到模具车间来看一看（出示情境图）谁来说一说你从这幅图中都了解到了哪些数学信息，要解决的问题又是什么？学生会说出：玩具手工制作车间每天生产 240 个玩具熊。4 辆玩具汽车装一个包装箱。问题是：需要多少个包装箱？师：解决这个问题该怎样列算式呢？3生：2404师：请同学们用自己喜欢的方法口算。4、交流学生不同的口算，说一说是怎样想的怎样算的。通过交流，让学生学会口算解诀整十数、整百数除以一位数的方法。师：请你讲一讲你计算的结果是多少，你是怎样算的？学生会说出：因为 604240，所以240460。把 240 看成是 24 个十，24 个十除以 4 等于 6 个十，就是 60.二、试一试检查学生对口算方法的掌握情况，交流时，重点关注6003 是怎样算的。通过计算、交流，了解学生口算解诀整十数、整百数除以一位数方法的掌握情况，使全体学生学会并掌握这种口算方法。师：下面请同学们用自己喜欢的方法口算试一试的三道计算题。重点交流 6003学生会说出：把 600 看成是 6 个百，6 个百除以3 等于 2 个百，就是 200。

4、因为 3200600 所以 6003 等于 200。三、练一练1、练一练第 1题，口算，由学生独立完成，全班订正，交流时说一说口算方法。巩固学生对整十、整百的数除以一位数口算方法掌握情况。由学生独立完成，全班订正，指名说一说 8002，4206，4005 的口算方法。42、练一练第 2题，先让学生读题，弄清楚题中的条件和要解决的问题，再让学生独立完成书上的两个问题。学生解答问题后，交流计算的结果。用学到的口算方法解决生活中的简单问题的练习。师：请同学们先读题，说一说题中的信息和要解决的问题。师：我们先来解决第一个问题：240个乒乓球，每 3 个装一盒，可以装几盒？。生：240380（盒）师：240 个乒乓球，每 6 个装一盒，可以装几盒呢？请同学们做在练习本上。学生做完后交流。答案：240640（盒）师：同学们想一想还有没有其他的装盒方案？能口算的口。（不能口算的暂不计算。）学生会说出：每 2 个装一盒可以装几盒？2402120（盒）每 5 个装一盒可以装几盒？240548（盒）不能口算每 8 个装一盒可以装几盒？240830（盒）3、练一练第 3题，让学生了解题中的数学信息，先解答情境图中的问题，再自己提出其他问题并解答。丰富课程资源，巩固所学知识。给学生个性创造发展的机会，激发学习兴趣。使学生感到数学就在我们身边。师：谁来说一说你从图中你了解到了哪些数学信息，要解决的问题是什么？要注意对学生的描述进行评价和指导。

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