简论素质教育背景下高职高专无机及分析化学实验教学初探
5页1、简论素质教育背景下高职高专无机及分析化学实验教学初探 国家教委颁布的关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中明确解释:素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。(引用)根据这个意见要求和高职高专教育的性质,决定了必须大力发展素质教育,以培养出符合社会需要并具有较强的动手能力的人才。我们都知道化学是一门以实验为基础的自然科学,实验也就成了化学科学之灵魂,成了学生认识化学走进化学世界的窗口,是学生学习化学的重要手段之一,也是提高化学课程教学质量的关键所在,化学课程的教学中化学实验具有不可代替的特殊作用。无机及分析化学实验是生物类及其相近专业的学生所接受的第一门化学实验课,因此它在这个大的化学实验教学过程中占据尤为重要的地位,它是后续的实验课程的基础。我们都知道,高职高专院校要培养的人才是高等应用型的人才,因此针对该专业的特点及人才培养目标,在实验教学中,更加重视不断地更新实验的
2、内容以及不断的改革教学方法,尽力改善实验所需的条件,发挥化学实验所具有的能培养学生的探究新精神和能力的特殊功效。 1以往的无机及分析化学实验教学过程中存在的一些问题 (1)传统的教学观念存在重理论而轻实验的问题 在以往的高职高专教育中,化学理论课程的教学任务一般是由高职称的专门教师来担任,由于其教学经验比较丰富,化学理论课程取得了相应的教学效果。对于那些实验课一般是由助教承担,普遍把化学的实验教学放在了从属地位,进而导致化学教师对于实验教学存在误区且重视程度不够。于是学校就不愿意投人大量资金用在仪器设备的购置和维护上面。对于教师的职称及待遇方面,承担实验教学的教师没有得到足够的重视,因此在实验方面的师资队伍更多的是由助教组成,而且每年都有较大的变动,严重影响了实验教学所应有的效果。此外,鉴于以上的师资不足,使得每次实验课程只能配备一名教师而学生一般却有30人左右,学生在实验课程中存在的大量问题,教师难以给予即时指出和纠正。 (2)实验教学的内容仍然以理论的验证或性质的验证亦或是仪器使用等为主 就现在高职高专的化学实验中,在有关无机及分析化学的实验里验证性的实验已经占据了近60%的部分,
3、剩下40%却是对于仪器使用及操作方法的训练所占据,这些实验中部分实验内容仅仅是为了实验而做实验,使得一些内容具有重复性,导致了实验课落远远后于时代的要求和科技的发展,更不能激起学生对化学实验课程的兴趣,严重的制约了教学水平的进步以及学生的实验能力和其素质的培养。 (3)教师的实验教学态度在验证性的实验上均是照方抓药的模式 在无机及分析化学实验课上,教师先介绍其实验原理和操作要领,学生在这之后按照老师所讲的进行实验。他们一般都是对着相应的实验书来取用试剂,却不假思索每一步操作为什么要这样做以及实验有可能导致的现象,更不知道所记录的实验结果和现象是否正确。 (4)教师评定实验的成绩大多是依据实验报告以及期末考试,这会导致实验成绩的评定不能反映学生真正的实验能力。 2无机及分析化学实验课程所要发展的方向 (1)教师要建立绿色化学的理念 无机及分析化学实验教学,应贯彻绿色化学理念。要根据实验的目的,以达到同样的教学效果前提之下,尽量的用那些低毒的或者无毒的化学试剂来代替那些有毒的化学试剂,从而减少了使用和排放有毒物质。对于那些要产生有毒的气体实验,一般的是在通风的环境中进行操作,根据此理念要把
4、这种实验设计改变成封闭式的实验,且要把有毒的尾气吸收并处理掉,另外还应注意回收和利用实验所产生的废液。众所周知,无机及分析化学实验所产生的废液一般是碱、酸以及含铅、汞、镉、氰、砷等的化合物。以前的实验课程结束后,都是将实验产生的废倒入废液池中,对生态环境造成了严重的污染,鉴于此理念应该用酸碱中和的方法,尽量避免重金属的生成或是沉淀,还可以采用加氧化剂或配合剂,来将CN-离子转化。对于铬废液,采用铁氧化还原的方法来处理会取得较好的效果。通过这些方式可有效的回收和利用实验所产生的气体和废液。这些方式都是实现绿色化化学实验的有效途径。微型的化学实验也是绿化化学实验的方法之一。因为它具有减少环境污染、节约试剂等特点。但是,鉴于微型化的实验所需要的成套仪器比较贵,所以对部分高职高专的院校来说,想要该形式的实验,还存在一些困难。在可能的改变实验条件之下,可以通过实验装置的改造,从而使实验趋向微型化。对有些需要合成品的实验,因为用量太少,仅用此方法会使它无法顺利地进行后续的实验,可以采用常规的实验方法并串联上该方式。也就是说,通过调整化学实验的教学计划,合理的安排实验项目及其次序,充分的利用其相关反
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