精选高中语文说课稿范文锦集七篇

1、精选高中语文说课稿范文锦集七篇高中语文说课稿 篇1尊敬的各位评委、老师：大家好。今天我说课的题目是雨霖铃，现在我从以下八个环节来说说这首词的教学设计和教学理念。一、教材分析雨霖铃是婉约词的代表作之一。这是一首别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚：分离别之前、离别之时、离别之后，层层深入，离情别绪，淋漓尽致，令人叹为观止。这首词，具有较高的鉴赏价值。有助于提高学生古典诗词的鉴赏能力。二、学情分析作为高一年级的学生，对宋词知识已经有所接触，已经感受了词的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。三、学习目标1。知识和技能 感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。2。过程和方法 通过朗读、意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。3。情感态度与价值观感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康、敏锐的审美情趣。（本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的学习重点和难点）四、学习重点和难点感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领会全词情景交融的写法。（为了突破学习重难点，我将通过以下三个方法来

2、实现，从而引发学生的阅读兴趣，）五、说教法与学法新课程要求以学生为主体，教师为主导诵读讨论法 提问点拨法 自主探究法六、教学过程设计（一）导入课文，营造氛围。播放送别歌曲，将学生带到一种悲凉的氛围之中。我设计的导入语：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。 自古以来，分别都是痛苦的，今天，我们就一起来欣赏宋词婉约派代表柳永的雨霖铃，看看他又是怎样写“伤离别”的？（二）读听结合，整体感知让学生反复诵读课文，然后听配乐示范朗诵，再让学生尝试配乐朗读。在读和听的过程当中，我会给学生设置如下问题：找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？（让学生带着问题去读去听）古人云“书读百遍，其义自见” 可见，诵读在整个语文教学中是必不可少的，层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣。使学生在诵读中初步感知词的情感基调。带着问题读和听，强化读和听的目的性。（三）具体赏析，揣摩名句 在这一环节中，我围绕以下两个问题引导学生以小组讨论的形式来体会情景交融的艺术手法。（）王国维说：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？（这一问题的设置，是让学生通过体会多个

3、意象所构成的意境，深刻地感受到词中所弥漫的浓浓的离愁，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成。这就初步地突破了教学重难点。）（2） “今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”历来为人传诵，甚至有人拿它来代表柳词。这两句词的典型景物何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？设计意图：情景交融这一手法在古典诗词中很常见，也是一种非常重要的表现手法。在这一环节中，通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学生理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境，更深刻地体悟到宋词婉约之美，实现教学重难点的突破，并教给学生以赏析情景交融的方法。此外，通过小组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学生“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。（四）背诵（在完成课文分析的基础上，我将组织学生背诵）。设计意图：古语道：“腹有诗书语自华”。背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大有裨益的。这一环节的设置，就提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。（五）课堂练习，拓展延伸（一堂成功的语文课，应是“授之以渔

4、”，并让学生及时有效地学以致用为强化学生对赏析情景交融的方法的掌握，因此我就设置一道课堂练习题。让学生读李华的春行即兴赏析这首诗的情景交融）七、说板书（在教学过程中，我将形成以下的板书，这个板书可以帮助学生更完整的理解课文。）上阙：冷清秋之景 离情别绪归期渺茫下阙：伤离别之情 前途黯淡命运难测八、课后作业教是为了达到不需要教，一个务实的语文老师应该把学习的金钥匙交给学生，让学生通过课外大量的历练来达到“不需要教”的目的。这节课，我布置课外作业：请任选一角度，对雨霖铃进行赏析，写出自己的独特见解。字左右。高中语文说课稿 篇2各位评委老师，大家好。我说课的题目是祝福。一、说教材（一） 教材所处的位置和地位高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。（林黛玉进贾府祝福老人与海林教头风雪山神庙装在套子里的人边城）祝福是属于前者。小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。所以学习小说这种文学样式，

5、也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础。鲁迅的祝福是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己三个最为出名的人物之一。研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。（二） 教学目标及确定的依据根据新课标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、 掌握小说的基本要素，理清小说的情节。2、 理解环境描写对人物塑造的作用。3、 分析人物性格的特点，并研究形成的原因。4、 总结人物刻画的基本方法，培养学生鉴赏小说的基本方法。5、 体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因。（三） 教学重难点1、 学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写、细节描写等所造任务的方法。2、 对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。二、说学法（一） 学情分析高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。所以老师要适时采取情况，引导学生从情节入手，学会归纳总结人物形象，深入分析文章的主题，学会鉴赏小说

6、的基本方法。（二） 学法及确定的依据A、预习此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此，要强调预习，培养阅读的自觉性。B、对比阅读法由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。但是，学生接触鲁迅小说并非第一次，因此。可引导学生回忆相关知识。进行对比。教师注意突出不同点。在思想内容方面，本文与孔乙己、故乡、药相比，其一，虽然它们的题材相同，但是各有不同的生活侧面，有的反映的是读书人的生活，有的反映的是压在底层的一般农民的生活，有的反映的是城市贫民的生活，而祝福反映的则是压在底层的被雇佣的乡村劳动妇女的生活；其二，虽然都表现了反封建的主题，但侧重点各不相同，有的侧重于对封建科举制度的否定，有的侧重于对封建等级观念和私有制观念的批判，有的侧重于对资产阶级民主革命的剖析，而祝福则是对封建的政权、族权、神权、夫权等全面而猛烈的抨击，作者对祥林嫂的同情也甚于其他三者；其三，虽然主要人物都有共性，但是他们还有各不相同的个性，就生活环境而言，祥林嫂比其他三者要恶劣得多，她没有孔乙己好吃懒做、自视清高的恶习，却也同样遭到周围人们的冷

7、遇，她有闰土、华老栓一样的勤劳，但是最后却落得一无所有，可见其命运更悲惨，更令人同情。在表现形式上，本文与一件小事、孔乙己、故乡等相比，虽然都是以我的所见所闻为线索，但是，由于各自表现的主题思想存在着差异，各自采取了仅适合自身的故事顺序。一件小事以顺叙为主，以此表现我的思想认识的进步。孔乙己顺叙中有补叙，使历史和现实连为一线，以此来揭示主人公性格发展的必然性。故乡顺叙中有插叙，通过历史与现实的对比，来突出封建制度给人造成的影响之大。而祝福则采用了倒叙，把祥林嫂的被沦为乞丐和悲渗的死提在篇首，与地主阶级祝福的欢乐声形成鲜明的对照，然后再追叙祥林嫂的生前事迹，揭示两个阶级严重对立的社会根源，表达作者对吃人的封建制度和封建礼教的切齿痛恨和愤怒鞭笞。经过这样的比较研究，学生不仅能够捕捉课文的新意向和灵魂，而且也提高了质疑、析疑、释疑的能力，使原有的认识结构和思维势态在深度和广度上有所掘进，同时，也为今后的学习积累了可以借鉴的经验。C、比较法此文是现代文学作品，不少词语如决计、肯依等与现代汉语意义不甚相同，正好可用来训练利用上下文推断词义的能力。D、讨论法主要运用在第三课时中对本文主题的理解上。

8、（2）教师课堂教学中主要使用分析引导、提问法。三、说教法编者希望学习这个单元，要着重 欣赏人物形象，品味小说语言。欣赏人物形象，要注意情节、环境和人物之间的关系，把握人物性格的多样性和丰富性。品味小说语言，要注意把握叙述语言与人物语言的不同特点，体会人物的身份和性格特点，体会不同作者不同的创作风格。?古人云：授之以鱼，不如授之以渔。同学们接触到的小说其实已有很多，但他们是不是就会鉴赏小说了呢？可以肯定地说不!所以，我考虑先教给学生鉴赏小说的方法，然后让他们在方法的指导下，在老师的引导下去鉴赏本篇小说，并争取能够举一反三，用于其他小说的鉴赏中。新课程理念很强调学生的自主探究性学习。基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定本课教法的指导思想是：设法引起学生的注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。具体做法如下：（一） 提问法逐步引导，逐步深入（二） 点拨法分析引导，拓展思路教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与，()促进全体学生积极动脑。因而，我较多的采用了分组讨论，师生对话、探究等方式。四、说教学过程（一）检查预习，讲述人物遭遇学生读小说最关注的是情节，所以就从情节入手。让学生讲你知道了祥林嫂的哪些故事。挑选几位同学复述祥林嫂的不幸经历。要求：（1）只作纯粹的叙述，不带议论分析。（2） 叙述时要突出与悲惨命运有关的细节（3）要有感情地复述，尽可能进入祥林嫂的情感世界，真切地体验祥林嫂的痛苦与不幸。（二）理清情节在学生了解故事情节的基础上，介绍小说的情节大致有几部分，让学生梳理文章的情节。在复述课文的基础上，通过个人思考、小组讨论、师生共同归纳总结等方式，得出本文的线索提纲 :序幕： 鲁镇祝福景象和鲁四老爷结局： 祥林嫂寂然死去开端： 祥林嫂初到鲁镇发展： 祥林嫂被卖改嫁高潮： 祥林嫂再到鲁镇尾声： 祝福景象和我的感受（三） 探讨环境描写在人物塑造上的作用祝福礼的社会环境的描写祝福之夜的自然环境的描写（四） 人物形象的塑造1、 列表比较祥林嫂初到鲁镇、再到鲁镇、临死前的三次描写，概括人物形象。2、 列表对比对祥林嫂眼睛变化的细节描写，分析人物当时不同的内心变化。初到鲁镇：顺着眼 善良、安分再到鲁镇：顺着眼，眼角带着泪痕 再受打击，内心痛苦讲阿毛的故事：直着眼，瞪着眼 精神有些麻木捐门槛：分外有神 又有希望不让祝福：失神 再受打击行乞：眼珠间或一

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