师大附幼家园合作现状的调查与研究
21页1、师大附幼家园合作现状的调查与研究,组员:吴芬玲 郭雨璇 彭雪艳 管晓虹,1.家园合作的概念、目的及意义 2.现状调查 3.问题分析 4.意见建议,一、家园合作的概念、目的及意义,家园合作的概念界定,家园合作,就是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解,相互配合,相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心健康发展。 (摘自刘占兰.家园合作同向同步. 【2002.10】,1.1996年原国家教委颁布的(幼儿园工作规程中提出:“幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创设良好的家庭育,向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识,共同担负教育幼儿的任务”。 2.2001年教育部颁布的(幼儿园教育指导纲要(试行)中指出:“幼儿园应与家庭、社会密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造有利条件。”以及“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力”等。这些观点的提出,充分强调了幼儿园与家庭合作的必要性和现实性,国家关于家园合作的法规,1、瑞吉欧教育观中的家园合作,家长、
2、教师、孩子都是主角,一起建立一个和谐的学校,它强调家庭和学校的互动关系和合作参与。 儿童教育责任由学校和家庭共同承担,孩子在学校和在家庭的时间相等才更有利于孩子的成长。 教师与家长有良好的沟通平台。瑞吉欧教师与家长的互动交流有多种方式:展示记录、个别交谈、召开家长会、全体讨论平时注重沟通走廊(类似于我们的家园联系栏,国内外重要教育思想中的家园合作,2、华德福教育观中的家园合作,它将家长和老师的合作放在一个及其重要位置,教育目标的实现需要家长支持,家长与老师应相互信任,培养融洽感情。 家园合作具体表现:一起参加各种节日活动,如感恩节、万圣节圣诞节等;参观孩子们的学习成果展示;每学年两到三次家长晚会;一年两次家长与老师还安排专门时间个别交谈,对孩子教育达成发展共识,幼儿教育是一种很复杂的事情,不是家庭单方面可以单独胜任的,也不是幼儿园一方面可以单独胜任的,必须两方面结合才能取得充分的成效。对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的幼儿,家庭和幼儿园合作尤为重,3、陈鹤琴教育观中的家园合作,进行本次调查的目的,2. 本研究试图在了解师大附幼家园合作现状,分析存在的问 题,并提出改善家园合作质量的
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