福州市英语教师培训高中英语新课程教学实践材料.ppt
60页1、福州市英语教师培训高中英语新课程教学的实践教材分析与教法,福建师范大学附属中学 王焕蒲 2006年9月22日,福建师大附中 王焕蒲,福建师大附中 王焕蒲,我们走在大路上,新课程,一个竞争的平台 把握课程改革的理论,成为一个有竞争力的老师,福建师大附中 王焕蒲,我们的学生, 处于一个竞争的生活环境。,福建师大附中 王焕蒲,不能培养有竞争力的学生就不是有竞争力的老师。,福建师大附中 王焕蒲,你值多少钱?,福建师大附中 王焕蒲,竞争体现在什么方面?,时间 空间 情感,福建师大附中 王焕蒲,职业素养 正确的学生观 教学内容 教学设计 教学微技能 课堂管理技术 有效的教学,竞争能力来自于,福建师大附中 王焕蒲,关于高中新课程教学审视,要求高了,但是没有变化。 (语音教学+语法教学+词汇教学+句型教学)(阅读教学、听力教学、口语教学、书面与口头表达) 情感态度价值观、评价 学习方式:合作、探究、发现 英语学习的环境没有变化。 社会对学生英语学习的最主要目的没有变化。 英语作为谋生的手段不变:升学、考试、提职。,福建师大附中 王焕蒲,课程教学的根本:理解与应用,Understanding of vo
2、cabulary, structures, and texts! Understanding conversations! Knowing how to do it in English! Knowing how to pass exams!,福建师大附中 王焕蒲,5个学生观与英语教学,发展观 差异观 多面观 二重观 情知交融观,发展的客观必然性 发展的自身能动性 学校教育的导向性。 每一个学生都具备学好英语的条件。 他们的困难是发展中正常的矛盾。,普遍性 合理性 教育的出发点和归宿。,发展着的多侧面的实体 情感与个性 物质与精神 心理与生理 全面和谐发展,学生:主体与客体; 教学相长 。 忽视学生主体: “教师中心”, 造成学生的被动发展; 淡化学生客体: 削弱教师的主导作用。,学生的认识过程 总是伴随着对教师、学习的情感活动。 深入情感世界,建立和谐的关系 。,福建师大附中 王焕蒲,我的教学观:课堂教学 “ T T +I I”,Time Tasks Instructive teacher Interesting materials,福建师大附中 王焕蒲,如何有更完善的课堂设计?,福
3、建师大附中 王焕蒲,教学设计:关于馒头的思考,福建师大附中 王焕蒲,教学设计:关于汉堡包的思考,I like hamburgers!,福建师大附中 王焕蒲,我们的课堂设计策略,福建师大附中 王焕蒲,基本知识,基本能力,福建师大附中 王焕蒲,评价设计,学习策略,激励机制,交互模式,情感态度,反馈调整,课堂管理,教学微技能,如何有更完美的课堂设计?,基本能力,基本知识,福建师大附中 王焕蒲,A呈现学习内容讲授练习检测 B呈现任务呈现完成任务所必需的语言材料(新学习内容)呈现使用模式(输入)个体思考、练习(感受、体会、心理加工、内化)分任务组讨论语言材料、完成任务的策略、分角色等执行任务(输出)分享任务成果教师评价,两种新课的设计,福建师大附中 王焕蒲,A1排除难点学习生词学习语言点练语言点朗读课文课文问答复述 A2.学习生词听课文录音朗读课文翻译课文讲解课文中的语言点练习作业,课文教学模式 de 比较,福建师大附中 王焕蒲,B1呈现-教师布置获取信息的任务学生克服生词障碍获取信息猜词、交流(理解)、查阅字典请教教师、教师讲解 B2呈现-教师布置交流信息的任务学习交流信息所需要的语言材料个体
4、感受、体验、加工、内化执行任务(自主学习过程),福建师大附中 王焕蒲,帮助学生阅读理解,理解型任务设计,应用型任务,Activities to help understanding,福建师大附中 王焕蒲,Principle,阅读不是被动的单向的吸收 而是积极的双向的互动,福建师大附中 王焕蒲,被动的单向的接收,Text,福建师大附中 王焕蒲,积极的双向的互动,Hypotheses Confirmed or Modified,Hypotheses Made,Linguistic schemata Content schemata Formal schemata,福建师大附中 王焕蒲,难句的理解,福建师大附中 王焕蒲,长句难句理解,I wonder if its because I havent been able to be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature.,福建师大附中 王焕蒲,拆分,I have grown so crazy about nature. Th
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