福州市英语教师培训高中英语新课程教学实践材料.ppt

福州市英语教师培训高中英语新课程教学的实践教材分析与教法,福建师范大学附属中学 王焕蒲 2006年9月22日,福建师大附中 王焕蒲,福建师大附中 王焕蒲,我们走在大路上,新课程,一个竞争的平台 把握课程改革的理论,成为一个有竞争力的老师,福建师大附中 王焕蒲,我们的学生, 处于一个竞争的生活环境。,福建师大附中 王焕蒲,不能培养有竞争力的学生就不是有竞争力的老师。,福建师大附中 王焕蒲,你值多少钱？,福建师大附中 王焕蒲,竞争体现在什么方面?,时间 空间 情感,福建师大附中 王焕蒲,职业素养 正确的学生观 教学内容 教学设计 教学微技能 课堂管理技术 有效的教学,竞争能力来自于,福建师大附中 王焕蒲,关于高中新课程教学审视,要求高了，但是没有变化。 （语音教学+语法教学+词汇教学+句型教学）（阅读教学、听力教学、口语教学、书面与口头表达） 情感态度价值观、评价 学习方式：合作、探究、发现 英语学习的环境没有变化。 社会对学生英语学习的最主要目的没有变化。 英语作为谋生的手段不变：升学、考试、提职。,福建师大附中 王焕蒲,课程教学的根本：理解与应用,Understanding of vocabulary, structures, and texts! Understanding conversations! Knowing how to do it in English! Knowing how to pass exams!,福建师大附中 王焕蒲,5个学生观与英语教学,发展观 差异观 多面观 二重观 情知交融观,发展的客观必然性 发展的自身能动性 学校教育的导向性。 每一个学生都具备学好英语的条件。 他们的困难是发展中正常的矛盾。,普遍性 合理性 教育的出发点和归宿。,发展着的多侧面的实体 情感与个性 物质与精神 心理与生理 全面和谐发展,学生：主体与客体； 教学相长 。 忽视学生主体： “教师中心”, 造成学生的被动发展; 淡化学生客体： 削弱教师的主导作用。,学生的认识过程 总是伴随着对教师、学习的情感活动。 深入情感世界，建立和谐的关系 。,福建师大附中 王焕蒲,我的教学观：课堂教学 “ T T +I I”,Time Tasks Instructive teacher Interesting materials,福建师大附中 王焕蒲,如何有更完善的课堂设计？,福建师大附中 王焕蒲,教学设计：关于馒头的思考,福建师大附中 王焕蒲,教学设计：关于汉堡包的思考,I like hamburgers!,福建师大附中 王焕蒲,我们的课堂设计策略,福建师大附中 王焕蒲,基本知识,基本能力,福建师大附中 王焕蒲,评价设计,学习策略,激励机制,交互模式,情感态度,反馈调整,课堂管理,教学微技能,如何有更完美的课堂设计？,基本能力,基本知识,福建师大附中 王焕蒲,A呈现学习内容讲授练习检测 B呈现任务呈现完成任务所必需的语言材料（新学习内容）呈现使用模式（输入）个体思考、练习（感受、体会、心理加工、内化）分任务组讨论语言材料、完成任务的策略、分角色等执行任务（输出）分享任务成果教师评价,两种新课的设计,福建师大附中 王焕蒲,A1排除难点学习生词学习语言点练语言点朗读课文课文问答复述 A2.学习生词听课文录音朗读课文翻译课文讲解课文中的语言点练习作业,课文教学模式 de 比较,福建师大附中 王焕蒲,B1呈现-教师布置获取信息的任务学生克服生词障碍获取信息猜词、交流（理解）、查阅字典请教教师、教师讲解 B2呈现-教师布置交流信息的任务学习交流信息所需要的语言材料个体感受、体验、加工、内化执行任务（自主学习过程）,福建师大附中 王焕蒲,帮助学生阅读理解,理解型任务设计,应用型任务,Activities to help understanding,福建师大附中 王焕蒲,Principle,阅读不是被动的单向的吸收 而是积极的双向的互动,福建师大附中 王焕蒲,被动的单向的接收,Text,福建师大附中 王焕蒲,积极的双向的互动,Hypotheses Confirmed or Modified,Hypotheses Made,Linguistic schemata Content schemata Formal schemata,福建师大附中 王焕蒲,难句的理解,福建师大附中 王焕蒲,长句难句理解,I wonder if its because I havent been able to be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature.,福建师大附中 王焕蒲,拆分,I have grown so crazy about nature. That may be because I have not been able to be outdoors for a long time. I am not very sure about it.,福建师大附中 王焕蒲,设问,Has she been able to go outdoors for long? Then what has happened to her? Is she very certain about why she has become crazy about everything about nature?,福建师大附中 王焕蒲,高一英语评价怎么做？,福建师大附中 王焕蒲,课程标准对评价目标的表述,英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。 通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展； 教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平； 学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。,福建师大附中 王焕蒲,我们有什么问题？,形成性评价如何做？ 终结性评价有什么变化吗？,福建师大附中 王焕蒲,课程标准：评价的原则,英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。,福建师大附中 王焕蒲,课程标准对评价的原则怎么说？,体现学生在评价中的主体地位 注重形成性评价对学生发展的作用 注意评价方法的多样性和灵活性 注重评价结果对教学效果的反馈作用 终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力,福建师大附中 王焕蒲,注意处理教学与评价的关系 进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。,福建师大附中 王焕蒲,“课标” 对终结性评价是怎么说的？,终结性评价 是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平。 测试应包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。 听力测试在学期、学年考试和结业考试中所占比例应不少于20。听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容。 笔试应避免单纯语音知识题和单纯语法知识题；增加具有语境的应用型试题；适当减少客观题、增加主观题。不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。,福建师大附中 王焕蒲,我的看法,“虚”“实”结合，不可偏废。 国情学情，“考”为上策。 让学生获得成就感和动力。 督促学生有效学习。 获得更全面的英语能力。 特色评价，自我感觉！,Summing up 成长记录？,福建师大附中 王焕蒲,麻将的神奇！即时的评价的魅力！ 奖励卡的使用。,福建师大附中 王焕蒲,版块分析,教材分析 课时分配 版块教学 词汇语法 练习考试 Workbook,福建师大附中 王焕蒲,教材分析 教材处理,教材是有不成熟的。善于带者挑剔的眼光备课。 加强集备组合作讨论，果断的对教材进行更科学的处理。 领会教材的科学性。把握任务型教学。,任务烦琐 话题偏难 超越能力 （U3 热身 读前),语言有不周,应试考虑 考点训练 题型问题,3.An attitude is what a person thinks about sth. Make a list of Wang Weis and Wang Kuns similar and different attitudes about the trip. Who do you think was right about the trip? Why? (P19 ),Comprehending Work in pairs. Ask and answer the following questions. (P19),大量的语言材料 你看看有多少的阅读量？ 很多的啦！,福建师大附中 王焕蒲,课时分配,4课时一事无成 8课时梦中情人 6课时随遇而安！ 我用7课时设计.,福建师大附中 王焕蒲,Warming up Pre-reading,地位分析 作用分析 处理策略,“三不政策” 不太多费时 不太多纠缠 不勉强学生,策略 充分利用 巧妙使用 降低难度 分解问题 合二为一 减少任务,福建师大附中 王焕蒲,Workbook,地位作用 处理策略,篇幅大 内容多 听说读写 综合训练 教材的重要组成部分 担负着重大的使命！,充分利用 不走过场 她就是教材！,内容项目 Listening Talking Using words and expressions Using structures Reading task Listening task Speaking Task Writing task Peoject,福建师大附中 王焕蒲,词汇语法,揭示规律 形成策略 适当联系 高效教学 没完没了 摧残学生 体现交际 形式多样 灵活把握 没有专家,福建师大附中 王焕蒲,谢谢!,我的电子信箱: whp2fjsdfz.org 我的个人网站: 我的QQ号码: 119370229 移动电话 13959311955（工作日） 欢迎访问：www.fjsdfz.org,福建师大附中 王焕蒲,Paragraph OneMore people speak English today,福建师大附中 王焕蒲,Paragraph TwoNative speakers may not understand everything.,Can native speakers understand each other when they dont speak the same kind of English? But can they understand everything? Can you give an example? .even if ./ However,. For example, British people : flat/ Canadian: apartment /American:,福建师大附中 王焕蒲,Paragraph ThreeLanguages change as a result of cultural communication.,福建师大附中 王焕蒲,Unit TwoEnglish around the world词汇处理,福建师大附中 王焕蒲,一、名词,elevator, role, ru