依托学校实际开发校本教材
10页1、依托学校实际,开发校本教材以朗晴小学“语言表达”校本教材为例 新课改革启动以后,遵照基础教育课程改革纲要(试行)规定,各地纷纷组织力量开发自己的校本教材。如何开发具有本校特色的校本教材成为广大教育工作者努力探索的方向。就部分地区而言,一些学校开发出了数量可观的校本教材,并且在课时安排等方面给予了必要的保障。但总体上说,开发和利用的情况还存在一些问题。主要表现在:一是在开发方面存在着功利和短视现象,许多时候为了开发而开发,为了编写而编写,浪费了大量的人力、物力、财力,实际运用的效果却并不理想;二是校本教材缺乏特色,不是基于学生的生活和经验,结合学校的校园文化、育人环境、教学情况和德育工作等多个方面综合考量后再进行设置,而是过度依赖于网络及其他书面素材进行引用、复制。从2009年开始,朗晴小学语文科组迈开了“语言表达”校本课程研究的脚步。在此过程中,我们也开始了朗晴小学“语言表达”校本教材开发的探索。结合几年摸索前行的思考,我们在如何更好地因时制宜、因地制宜开发适合学生需要、易于教师操作的校本教材积累了一点心得,下面就以这套校本教材为例,谈谈我的一些体会。一、做好校本教材的前期调研与总体定
2、位2008年朗晴小学创办之后,为了了解学生语言表达能力的现状,我们进行了学生问卷调查,并对学生课堂教学中语言表达情况以及写话、日记、作文等与语言表达有关的作业开展了为期一年的跟踪观察或检查。从反馈的情况看,这些处于城乡结合部的孩子,能够在公开场合清晰流畅、落落大方表述的很少,能够即兴发表有感染力演讲的学生更是屈指可数;孩子们的写话、作文能力不强,相当一部分思维枯涩,语言苍白,甚至觉得无话可写,写作技能也较缺乏。可以说,语言表达能力的缺失正在影响学生的整体素质。于是从2009年开始,朗晴小学语文科组迈开了“语言表达”校本课程研究的脚步。对这门校本课程,经过认真思考,我们定位于:社会、经济的迅猛发展,人际交往的日益频繁,使语言表达能力的重要性日益增强,成为现代人必备的基本素质之一。“语言表达”便是我校在这一背景下产生的、培养学生语言表达能力的一门校本课程。我们希望这套教材能带领学生深入不同的语言表达情境,帮助有困惑的学生找到问题的答案,使学生能说会道、能写善辩,享受畅快表达的乐趣。对“语言表达”校本教材,我们的定位是:语言表达校本教材是“语言表达”校本课程的重要载体,是人教版小学语文教程及
3、以“语言表达能力提高”为宗旨的其他学校活动的有益补充,这套教材旨在依托学校实际,开发适合我校需要的语言表达训练素材进行实践探索,以进一步帮助学生养成正确的语言表达习惯,形成良好的语言表达素养。二、校本教材的开发中规划与实践先行通过研究国家教材和一些较为先进的校本教材,我们感觉,一般的校本教材之所以实际运用的效果不理想,主要是开发之初缺乏深入地研究。作为一套教材,首先应该来自于实践,是学习实践活动的总结,其次是指导于实践,在实践基础上有所提升。因此在最开始的阶段,我们利用语文科组业务学习时间,开展了主题研讨,每一位老师结合自己教学中的实际进行思考:本年级学生目前在口头语言表达方面到底存在什么问题或者有何特点?我们可以通过什么方法来帮助他们在已有基础上提高语言表达能力?然后再把自己的思考与备课组老师进行讨论,然后每人选择一项内容进行实践。我们感觉,校本教材的开发应立足于教师各自备课、讲授,在实践中不断发展完善,最后加以总结,开发为教材,这样的教材虽还不能说是十全十美,但是它是动态生成的,是集体智慧和实践经验的结晶,会具有更加旺盛的生命力。三、教材的体例:教案、学案兼有,思路分明我们将这套校
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