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浅谈课堂上的“随机应变”

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  • 卖家[上传人]:letao****18521
  • 文档编号:151992865
  • 上传时间:2020-11-20
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    • 1、浅谈课堂上的“随机应变”做为老师,我们面对的是一群活生生的孩子,往往会有很多突发状况,让我们措手不及,是我们备课时无法顾及到的,这就要靠我们老师的“随机应变”来调控课堂过程,才不至于卡壳和冷场。每学期的开始,我校总要轮流听老师的课,我精心备课,自信满满。讲课如期举行,一切循规蹈矩,课堂尽在我的掌控之中。不知不觉到了课堂的高潮部分,孩子们摩拳擦掌,跃跃欲试,“乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的?小组之间讨论讨论,试验试验。”我的的话音刚落,就传来“啪”的一声,循声望去,原来是我班的“捣蛋鬼”小斌把做试验用的瓶子摔在地上打碎了。喧闹的教室霎时变得鸦雀无声,全班几乎所有学生的目光不约而同地投向了他,只见他脸蛋红红的,瞪着一双大眼睛惊恐的看着我,我也懵了,“这家伙,怎么在这么关键的时候打碎瓶子呢?批评一顿?不行,孩子的热情就被我打压下去了,下面的试验必定缩手缩脚放不开,我精心准备的课就泡汤了。”我灵机一动,走到小斌身边对全班同学说:“同学们,那只口渴的乌鸦想喝到瓶子里的水,想了很多的办法,它首先想到的就是把瓶子打破。大家看,这样它能喝到水吗?”学生的思维一下子从懵懂中激灵起来:“瓶子里的水全洒了,乌鸦

      2、喝不到水”。“乌鸦那么渴,好不容易找到半瓶水,洒了多可惜呀!”我趁机引导学生:“乌鸦还可能想什么办法喝水呢?”学生们的思维一下子打开了,有的说“乌鸦可以把瓶子歪一歪,这样就可以喝到水了”,有的说“乌鸦可以找一根吸管吸水”,还有的说“乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里,瓶子里的水升高了,乌鸦就喝着水了”。学生想出这些办法后,我并没有做肯定或否定,而是让他们再读一读课文,对照板书,或做一下实验,或在小组里讨论讨论,当时那只乌鸦想的哪个办法最好。学生时而读书,时而实验,时而争论,真有“不帮乌鸦想出好办法不罢休”的劲头。瓶碎水洒,实为课前未能预料。教学是一个动态的过程,课堂上很多偶发事件是事先预料不到的,也是教学中无法回避的。教师往往会出忽意料,促不及防,如何应对呢?如果教师拥有教学机智,那么可以把偶发事件、失误等弥合在如同行云流水般的教学活动中,并达到“未成曲调先有情”的妙境。苏霍姆林斯基说“教育的技巧并非在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地,在学生中不知不觉中做出相应的变动。”所以,在教育教学中,教师要善于运用自己的智慧,灵活机敏地处理一些事件,幽默含蓄的扭转尴尬局面,那么我们的课堂将更加精彩!让我们一起努力,在教学中多探索、多实践、多发现、多总结,我们的教学课堂就会少一些尴尬,多几分乐趣!

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