浅谈快乐教学在历史教学实践中的探索
8页1、浅谈快乐教学在历史教学实践中的探索在历史教学中,常常会碰到这样的学生群体。他们认为历史课可听可不听,内容枯燥,讲解乏味,不如自己学。结果自学后发现事倍功半,效率不佳。学生不想学,老师不想教,学生学习历史的兴趣不高,积极性几乎为零。如何培养学生的学习兴趣?如何让学生真正“动”起来?总结几年来教学实践,我的教学理念的中心是制造快乐,“寓教于乐,其乐无穷”。兴趣是最好的老师,利用一切方、手段和设施,尽可能在去制造快乐,让学生们对学习充满了兴趣,快乐地去说,快乐地去想,去看,去做。本文我就如何在教学中制造快乐,激发学生学习兴趣,谈谈自己的一些做和认识。 一、教给学生巧记历史的方,然后鼓励他们自己再去摸索、创新。 历史知识纷繁复杂,千头万绪。对于中学生来说,简直无从下手,感到头痛,其实这里面有很多巧,利用好这些方不但使一些易混的知识分辨开来,而且记忆深刻,特别是提起了学生学习的兴趣,积极地去记忆、去思考、去创造。 我的一些记忆方的总结主要是抽取字头或核心字,利用一下谐音,把一些抽象的枯燥无味的知识变成形象的鲜活的故事片段。 比如:1、在鸦片战争中,出现了很多位抗击侵略者的民族英雄,我把人名、地名
2、编成一句话,关天培是在虎门英勇抗敌的,就简称为:关门;葛云飞在定海简称:葛定(疙腚),陈化成在吴淞简称:陈吴(陈胜、吴广)。连在一起就是“陈吴关门葛定”。再如,南昌起义的领导人有刘伯承、贺龙、叶挺、朱德、周恩来等,取每个人名的字头,再根据谐音刘(留)贺(荷)叶朱(煮)周(粥),连在一起就是:“刘贺叶朱周”,意思是:留着荷叶煮粥。 2、巧用歌曲来渲染气氛,提高记忆的兴趣 在红军反围剿中,红军运用毛泽东的十六字游击战术时,为了让同学们真正理解它的含义,在讲到红军牵着敌人的鼻子在崇山峻岭中周旋时,我巧妙地把范晓萱的健康歌用上了。我唱到“(红军牵着敌人)左三圈,右三圈,(敌人)脖子扭了,屁股扭了,敌人都傻了眼”,然后又念道白:“胖子被拖瘦呀,瘦子被拖死,蒋介石的嚣张气焰全都拖没了。”二、通过讲故事,演小品的方让学生动起来中学生由于处于特定的年龄层次,其爱玩的天性并未改变,特别爱听故事,如果在历史课上,通过有针对性地讲述一些历史故事,往往能达到很好的效果。但同样讲故事,平铺直叙,一提而过,不但不会激发学生兴趣,反而会使他们倒胃口。那么如何讲故事才能使历史课变得更加生动有趣呢?美国著名心理学家阿尔
3、特?蒙荷拉比把语言的表达效果概括为一句话影响力=15%声+20%色+25%姿+40%情。在历史课上,如果你声情并茂地讲述历史故事,学生会紧随故事的节奏,时而凝神聚听,时而捧腹大笑,时而怒形于色,时而含唇微笑。当然,我们所选的故事不能为了讨好学生的“故事欲”而滥讲故事,应做到内容健康向上,紧扣课文环节,时机把握适度,收放心中有底。这样,一切尽在你巧妙安排之中,学生也就会在意犹未尽之余轻松掌握历史。 人民教育家陶行知先生曾说过这样一段话,他说:“我们的教育应解放学生的脑,让他们去想;解放他们的手,让他们去做;解放他们的嘴,让他们去说;解放他们的时间和空间,让他们去展现。”对此,我感触颇深,在教学过程中,我尽量体现以人为本,以学生为本的新的教学理念,倡导学生主动参与,勇于探索。比如在共产党坚持敌后抗战这一课时,有一个重点内容是由于日伪军的疯狂进攻,根据地遇到了严重的困难,共产党领导敌后军民通过大生产运动,渡过了这一难关。对于当年的大生产运动,同学们可能会认识不太深刻,于是我先给他们播放南泥湾的VCD片,让他们去感受当年的大生产场景,认识大生产所起到的重大的作用,然后,鼓励同学们上来演小品,再
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