激发学生生命动力挖掘学生身心潜能
9页1、激发学生生命动力 挖掘学生身心潜能探索高中生精神成长与拓展身心潜能的报告【摘要】高中生精神成长与拓展身心潜能的研究是我校国家教师科研基金“十二五”规划重点课题。该课题从当今主流心理学理论出发,紧扣我校发展教育理念,创造性、全方位、多渠道地对高中学生的道德、精神、心理、潜能进行研究。课题研究启示:一是心理健康教育要对学生正面教育;二是心理教育要关注学生内心积极的力量;三是心理教育要设法挖掘每一个学生的潜能。【关键词】积极 精神成长 身心潜能 激励【作者简介】刘光华,大学本科学历,中山市实验高中教育学高级讲师。教育是一项直面生命和提高生命价值的事业,教育中没有什么比“生命成长”的价值更重要。本课题以代表当今主流心理学积极心理学为理论基础,以我校奉行的现代发展教育理念为统领,根据高中生身心发展的特点,从理论与实践两个视角,创造性地对高中生道德、精神、心理、潜能方面进行研究。一、正向关注,力推以积极心理学为指导的心理激励教育(一)力推关注人性积极力量的积极心理学心理学有三个重要的使命:一是心理疾病的治疗和预防;二是帮助健康的人变得更幸福和更成功;三是充分发挥人的潜能。本课题以积极心理学为理论基
2、础,紧扣心理学的使命。所谓精神性、潜能和开拓等都是建设性的词语。精神性内含勇气、志气,坚强、信念、希望。开拓意味着拓展,拓展就在于挖掘身心潜能。学校心理教育就要着力于坚定学生的信念,锤炼学生的意志,引领学生挑战自我,超越自我,走向成功。(二)学生身上潜藏着巨大的生命能量人的身上存在一种生命力,而生命力是我们看不见却能感受到的能量。这种储存在人体中的生命力,就像太阳能通过植物的光合作用变成了木头中的能量。当我们燃烧这木头时,木头释放的热能就是它储存的太阳能。如,当一个情境需要生命力的时候,由于本能的存在,本能受到激励而散发出了强大的生命张力。比如,一个志存高远的高三学生由于其有敢担当的责任感,其本能中的生命力就会受到张扬和激越,即使其每天挑灯苦读、也知疲倦,而且还保持旺盛的斗志和精力。这是学生潜藏的力量受到了激发,而且表现出来的心理能量和爆发力都是惊人的。学校心理教育就应当直达人的生命成长,在生命成长中帮助个体寻找自我成长的生命动力和源泉。对学生生命精神的激发,就是对学生心底源动力的唤醒和发现。生命必须先完成自我的创造,才能创造外部世界。有精神建树的学生在精神力量的鼓动下将会在人生的道路
3、上所向披靡,勇往直前。二、理论上,探索了精神成长、身心潜能以及它们的相互作用本课题研究涵盖两方面的内容:一是高中生的精神成长,二是开拓学生身心潜能。第三个着眼点是,论证两者之间的相互作用。(一)探讨人的精神成长哲学家帕斯卡尔说:“人只不过是一根芦苇,是自然界最脆弱的东西;但他是一根能思想的芦苇。”这一比喻精当地道出了人是有思想的,而思想能生出智慧。帕斯卡尔的伟大之处,就在于告诉了人们这样一个道理:一个人如果没有带着思想去生活,那么,他只能是活着,而不是生活,更不可能有富有意义的人生。人生在世,不能总是低头觅食,那样会矮化像动物一般。人,总要仰望点什么,向着高远,向上,支撑起生命和灵魂。仰望,从某种意义上说是一种精神上昂的生存姿态,贯穿于自然、宇宙中的精神情境和灵魂增长力量。人的成长有两种:一种是身体的成长,另一个中精神的成长。身体的成长显而易见。身体的成长是受年轮的限制的,一个人不可能永远处于身体成长的状态。身体的成长是有限的,成长到一定的时候必然会停滞,直到倒退。这种身体的衰老是一个不可逆的过程。而精神或心灵的成长则另有其规律。随着年轮的增加,一个人的精神力量有可能会越来强大,越来越
4、具有活力。总体来说,心灵的成长不指向外部空间,而是指向内部的自我,是对待自我、他人和世界的更加成熟的态度。 (二)探索学生身心潜能现实生活中无数事实也表明,人的心理潜力是巨大的。只要努力挖掘身心潜能,心理就会释放出巨大的能量。安东尼.罗宾著的唤醒心中的巨人一书说:“每个人身都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人,等待着我们去唤醒他。上天不会亏待任何一个人,他给我们每个人以无穷的机会去充分发挥所长。我们每个人身上都藏着可以立即支取的能力,借这个能力我们完全可以改变自己的人生。”(三)探索精神与身心的相互作用学生的精神、生理与心理是相互作用,相互影响和相互促进的。学生的精神成长有助于身心潜能的开发,反过来,人的身心潜能得到最大限度的发挥也会增强人的自信心,从而提升人的精神力量。(1)健全的精神寓于健康的身体。(2)健康的精神有利于促进身体健康和心理品质效能的发展三、实践上,进行了学生的精神成长和挖掘学生身心潜能的实践探索(一)体育运动成为培养学生篷勃向上精神的重要渠道众所周知,人参加体育运动后都有一个明显的心理变化,精神爽朗、活力倍增、疲劳消除。对学生来说,学生锻炼的时间有限,
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