关于遗传和环境作用的四个理论(2020年10月整理).pptx
3页1、关于遗传和环境作用的四个理论 及研究遗传和环境作用的方法 影响人的发展的主要因素可分为两大方面:遗传和环境。遗传因素即内在因素,如生物 有机体的生理成熟;环境因素即外在因素,如自然环境和社会环境等。对人的发展而言,家 庭影响、学校教育及社会环境是主要的环境因素。 一、关于遗传和环境作用的理论 关于影响人的心理发展的两大动因,一直存在着激烈的争论,常被称为“天性-教养” (Nature-Nuture)之争。 最初,认为非此即彼,争论焦点是“哪一个起决定因素”(Which),如人的发展是否 100% 由遗传决定,或者 100%由环境决定,产生的理论有:遗传决定论、环境决定论; 逐渐,认识到二者都是必不可少的,转而探讨“各起多大作用”(How much),如人的 发展是否 30%由遗传决定而 70%由环境决定,产生的理论有:会合论和成熟势力说; 后来,对遗传和环境作用可相加的观点表示怀疑,集中在“二者如何共同作用”(How), 即二者相互交织,相互作用,产生的理论有:相互作用论。 1. 遗传决定论 哲学基础:柏拉图和笛卡尔有关先天理念的阐释,即认为人的发展由人的天性决定。 理论陈述:强调心理
2、发展由先天的遗传因素决定,人的发展是在内在的遗传因素基础上 自我展开的过程,环境的作用只是引发、促进或延缓这种过程的实现。 代表人物:高尔顿、霍尔。 高尔顿的典型论调:“一个人的能力是由遗传得来的,它受遗传决定的程度,正如一切 有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”天才的遗传。他主要通过名人传记和家 谱调查的方法,为遗传决定论提供依据。 霍尔的典型论调:“一两的遗传胜过一吨的教育。” (4) 我的观点: 我认为此理论片面。一方面,遗传因素起到一定的作用,如智商 50 和智商 130 的孩子,可 能在数学运算、语言学习等方面有很大差异,这个不容置否;但另一方面,智商 50 的孩子 可能在良好的教育下有所发展,智商会提升到 80,与同等智商而未受教育的孩子有区别。 而且,人的发展如果全由遗传因素决定,有没有环境的作用,都表示已经有一个预设的发展 阶段了,那么优越的环境、人的主观能动与努力学习,都无济于事,这显然有听天由命的宿 命论色彩,也与事实不符;而高尔顿对于名人家谱的研究,强调了名人后代与普通人后代出 身和遗传的差异,而忽视了他们成长环境的不同,此外,名人后代也有很平庸的,而普通人
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