关于遗传和环境作用的四个理论（2020年10月整理）.pptx

关于遗传和环境作用的四个理论 及研究遗传和环境作用的方法 影响人的发展的主要因素可分为两大方面：遗传和环境。遗传因素即内在因素，如生物 有机体的生理成熟；环境因素即外在因素，如自然环境和社会环境等。对人的发展而言，家 庭影响、学校教育及社会环境是主要的环境因素。 一、关于遗传和环境作用的理论 关于影响人的心理发展的两大动因，一直存在着激烈的争论，常被称为“天性-教养” （Nature-Nuture）之争。 最初，认为非此即彼，争论焦点是“哪一个起决定因素”（Which），如人的发展是否 100% 由遗传决定，或者 100%由环境决定，产生的理论有：遗传决定论、环境决定论； 逐渐，认识到二者都是必不可少的，转而探讨“各起多大作用”（How much），如人的 发展是否 30%由遗传决定而 70%由环境决定，产生的理论有：会合论和成熟势力说； 后来，对遗传和环境作用可相加的观点表示怀疑，集中在“二者如何共同作用”（How）， 即二者相互交织，相互作用，产生的理论有：相互作用论。 1. 遗传决定论 哲学基础：柏拉图和笛卡尔有关先天理念的阐释，即认为人的发展由人的天性决定。 理论陈述：强调心理发展由先天的遗传因素决定，人的发展是在内在的遗传因素基础上 自我展开的过程，环境的作用只是引发、促进或延缓这种过程的实现。 代表人物：高尔顿、霍尔。 高尔顿的典型论调：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切 有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”天才的遗传。他主要通过名人传记和家 谱调查的方法，为遗传决定论提供依据。 霍尔的典型论调：“一两的遗传胜过一吨的教育。” (4) 我的观点： 我认为此理论片面。一方面，遗传因素起到一定的作用，如智商 50 和智商 130 的孩子，可 能在数学运算、语言学习等方面有很大差异，这个不容置否；但另一方面，智商 50 的孩子 可能在良好的教育下有所发展，智商会提升到 80，与同等智商而未受教育的孩子有区别。 而且，人的发展如果全由遗传因素决定，有没有环境的作用，都表示已经有一个预设的发展 阶段了，那么优越的环境、人的主观能动与努力学习，都无济于事，这显然有听天由命的宿 命论色彩，也与事实不符；而高尔顿对于名人家谱的研究，强调了名人后代与普通人后代出 身和遗传的差异，而忽视了他们成长环境的不同，此外，名人后代也有很平庸的，而普通人 后代也有很出色的事实，他未考虑，这显然也是片面而缺乏可靠性的。 2. 环境决定论 哲学基础：洛克的白板说，他认为人出生时的心灵像白板一样，一切观念和知识都是外 界环境在白板上留下的痕迹，最终源于经验。 理论陈述：强调环境和教育在人的发展中起决定作用，无论什么背景的儿童，只要受到 可控环境的影响，就能发展成所期望的人。 代表人物：华生 华生的典型论调：“给我一打健康的婴儿，如果让我在可控环境中培养他们，不论他们 的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人,1,训练成为我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。”行 为主义。他从行为主义的刺激-反应（S-R）观点出发，研究客观可观察的人的行为， 强调外显刺激与反应之间的联结，知道刺激就可以预测反应，知道反应就可以推测刺激。 (4) 我的观点： 我认为此理论片面。环境的作用固然重要，如近朱者赤近墨者黑，但也有出淤泥而不染者。 环境决定论过分重视外部行为及其强化和反馈，而忽视了内部的心理过程，在对人的教育上， 有将人作为没有思想感情的类动物进行训练的嫌疑，这显然忽视了人之所以为人的具有思维 及主观能动性的特点，因此是偏颇的。 3. 会合论和成熟势力说 演变基础：遗传和环境因素都是影响发展的必不可少的条件。 理论陈述：主张人的发展由遗传和环境两个因素共同相加而决定。 代表人物：斯腾、格塞尔 斯腾的会合论，典型论调：“心理的发展并非是天赋本能的逐渐显现，也不单纯受外界 的影响，而是内在本性和外在条件复合的结果。”他以二者具有可加性为前提。 格塞尔的成熟势力说，通过双生子爬楼梯实验，认为支配儿童心理发展的因素有两个： 成熟和学习，并认为发展是一个有顺序模式的过程。在机体或心理在内在因素作用下发 展成熟时，才能受外界影响，发生学习。 (4) 我的观点： 我认为此理论片面。虽然此理论认识到，遗传与环境因素共同对人的发展起到作用，考虑了 发展的顺序性与阶段性，较前两个绝对性的理论有了进步，但强调二者并行独立存在，一者 的作用后，另一者才开始叠加作用，这种前提，显然较为机械且缺乏动态性的考虑。 4. 相互作用论 演变基础：深入地研究遗传与环境之间的动态关系。 理论陈述：认识到二因素的动态的历史的相互影响，即有机体当前的行为不仅受到当前,遗传特质和环境的影响，而且可能受到其遗传基因和过去环境因素的相互作用的影响。,(3) 代表人物：皮亚杰 皮亚杰认为，二因素之间并非各占若干比例或简单相加的关系，而是一种相互交织、渗 透和影响的关系。“儿童发展观”。 (4) 我的观点： 我同意此理论。人的发展是通过遗传因素与环境因素不断作用的结果，内部认知与环境作用 的过程中，不断调整。遗传和环境的作用在发展的各个阶段和不同个体身上，表现出不同的 形式和不同的相互作用方式。遗传因素是心理发展的自然前提，为发展提供了可能性；环境 因素在这种发展的可能性转化为现实性的过程中，发挥了至关重要的作用，并对这种可能性,2,所能达到的现实水平具有决定性作用。,二、研究遗传和环境作用的方法 书中列出以下两个方法： 1. 家谱分析和血缘分析 方法陈述：此为研究遗传因素作用的方法。大量研究表明，不同家族不同血缘关系的人， 智力之间有差异，说明智力在很大程度上受到遗传的影响。 研究难点：此法并非真空性的研究，且未排除环境因素的干扰，因为同个家族、血缘关 系近的人，所处的环境往往也与不同家族、毫无血缘关系的人更为相似。,3,我的疑问：遗传因素是否会产生变化？如果是的话，这个研究方法所存在的将都是变量， 而缺少常量作为比照；如果不是的话，我认为，可以选择同一地区、各方面条件相似的 家庭，作为研究对象，先观察 3 代内的差异变化。 2. 双生子研究（同卵双生子） 方法陈述：此为分析遗传与环境之间关系的方法。理论上，同卵双生子具有相同的遗传 基因，因而表现出来的差异便应归因于环境的因素。 研究难点：同卵双生子在不同环境中表现不同，因环境差异的前提只是客观环境的差异， 而对发展影响更大的心理环境而言，却又很大的相似性，这种相似性影响了客观环境选 择的相似性。 我的疑问：如果环境包含外在客观环境和内部心理环境的话，那么是否内部心理环境受 遗传因素影响更大呢？如果是的话，那么这会不会是更倾向于遗传决定论呢？,