记忆高二语文教案
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1、 精品范文记忆_高二语文教案一、教学目标 ：1了解本文从“”这一独 特视角出发来剖析人生与 人性的写法，领悟诗情与哲理2诵读及语感的培养3借鉴、吸收精美语段二、重点、难点：1精巧的构思，层层深入的写法。2比喻、排比的巧妙运用3安排一课时。三、教学内容与步骤：（一）词语解释：征兆：事先显露出来的迹象；征候。匍匐：以腹贴地前进。躯体贴地(像虫、蛇、 龟)缓慢爬行。使自己俯卧。芥子ji：小草，喻轻微纤细的事物清醇：清澈无杂质。作孽：做坏事；造孽。铭记：牢记在心中。自在：自由；无拘束。安闲自得,身心舒畅。心离烦恼的系缚,通达无碍。狭隘：狭窄。 (指气量、见识等)狭小。执拗ni：坚持己见,固执任性。泯灭：消灭；消失。 形迹、印象等 消灭。冠冕：古代皇冠或官员的帽子。比喻受人拥戴或出人头地。真谛：真切的理论和精义；奥妙所在。（二）作者韩少华：1933年秋生于北京。中国作协会员。1947年于北京二中就读时开始发表文学作品。毕业后留校任语文教师。在职期间先后于中国人大新闻系旁听和北京电大中文系就读。至六十年代初乃有作品发表，其中序曲被认为是其成名作。新时期以来，创作以散文为主，兼及报告文学和小说。曾获
2、得首届和第二届全国优秀报告文学奖以及散文，讽刺小品、儿童文学和小说等多项创作奖。作品集有韩少华散文选、暖晴、碧水悠悠等。其有些作品已被选入国家正式教材，介绍到海外华人读书界，并译为英、法、日等国家。（三）分析结构：（1）第一部分：什么是遗忘，众说 纷纭，这是否说明“”、“忘却”的是非曲直没有客观标准？究竟怎样解释最好？（2）第二部分的4个排比句该如何理解？（3）第三部分连续使用比喻句，选取“灰烬”“流水”“落花”三个意象，是要表述与有 关的什么道理？有何好处？（四）艺术特色：（1）形散神聚，表达迂回曲折。（2）哲理化情感和情感化哲理相得益彰。（3）多用排比、比喻，优美的语言和意象，生动的问答形式，使文章生动活泼，又有典雅气象。（五）小结：文章到结尾也没有回答什么是，只是把当作了文章线索，为我们论述了生命的意义和价值。这就是文章隐含的意图，言在此而已在彼。这就是本文的特别之处：文章不是解答“”的概念，而是在揭示所蕴含的哲理。最后，用一句名言来表达学习本文的感想。奥斯特洛夫斯基曾说过：“人的一生应当这样度过（六）仿写训练：(1)仿写：提炼“是灰烬、是流水、是落花”段消极者说_积极者说_（2）2001年高考第26题：在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同：悲观者说，希望是地平线，就算看见，也永远走不到了；乐观者说，希望是_，_，_。乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是_， _。（七）布置作业 ：课外找一篇散文诗，做读书笔记。
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