幼儿园教学案例
4页1、幼儿园教学案例:老师我不会做 案例背景: 每个孩子都是独立的个体,他们来自不同的家庭,他们在不同的家庭环 境和家庭教育下成长。 因此,孩子们已有的知识经验和行为习惯也都不同,而且 现在的父母也比较宠爱孩子。 小班刚进来的孩子受家里的影响比较大,孩子们普 遍依赖性很强, 又考虑孩子们入园时有一定的焦虑的情绪,因而刚开始时孩子们 遇到不会做时我总是安慰他们,没关系的, 不会老师会帮你的, 慢慢地孩子们养 成了一种依赖的心里。 经常碰到一点困难就说:“老师我不会。”随之原本打算自 己做的孩子听到了之后也跟着喊: “老师,我不会。 ”我班里的甜甜小朋友就老是 那样喊。以下呈现的是她在一次活动中的表现。 案例实录: 在一次主题活动中,我预设了一次在马路边上添画小花和小草的活动。 我要求孩子们先涂个圆圈, 然后再画上花柄。 应该来说活动的难度并不大。可让 孩子们自己来添画时自己动手的孩子比较少,有的就眼睁睁地看着老师不动手, 眼中充满了求助的眼光。突然班上甜甜小朋友喊了起来:“老师,我不会做,帮 帮我吧! ”于是那些原本眼睁睁看着我的孩子也跟随着喊了起来:“老师,我也不 会。 ” 看到这种情况后,
2、 我就跟甜甜说: “甜甜,试试看老师相信你会的, 动动看。 ” 看到老师没有帮她,她就大哭起来了,还很伤心。 案例分析: 每个孩子遇到困难时采取的方式不一样,甜甜平时就是这样喜欢喊引起 老师和同伴的注意,在这次画小花、小草的活动中遇到困难时采取了喊的方式, 影响了整个教学活动,当时我采用了“冷处理”的方式,用平淡的语气对孩子们 说: “自己试试看吧。”使其他幼儿觉得老师是不会帮助了,于是孩子们的注意力 迅速再度集中到教学活动中来,同时也暗示甜甜,遇到困难,“喊”是不能解决 问题的。确实甜甜小朋友对画花、 草集体教学活动的接受能力较差,注意力无法 集中,我在幼儿教育中看到: “在培养目标一致的情况下,教师可以有变通 的教学形式,方法等,可以运用个别的,小组的和集体的形式。”在此,我对甜 甜采用了“一对一“的教学形式,甜甜能认真听讲并完成作业,由此可见甜甜对 这天的画花内容并不是一窍不通,只是她接受信息的方式不同。 当时我看到甜甜 完成作业后的表情, 我很有成就感, 我觉得自己这一次处理的很好。但当我从贝 老师那里也得知甜甜也同样存在这样的问题,我开始有点担心。 纲要指出:“尊重幼儿在发展
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