二年级上册数学全册教学反思(2020年九月).pptx
23页1、学 海 无 涯 统一长度单位教学反思 这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。主要策略是通过从学生喜欢的 课本引入新课激发学生的学习兴趣,调动学习积极性。然后通过组织学生实践操作,帮助学 生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中用不同的物品作标准去量数学书 的宽,量出的结果不一样;用不同的物品量不同的长度有时量出的结果一样,引起学生的认 知冲突,进而理解统一长度单位的必要性。 为了使学生能够真实的感受到统一长度的必要性,我叫孩子准备好了要用的学具,曲别 针和一角的硬币 7 个。课在有条不紊的进行着,学生在老师设计的教学活动中初步体验了用 不同的长度作标准去测量同一个物体的长度,接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体 的长度。在这一个活动中有这样的教学设计:让学生能够用自己的直尺去测量课桌的长,然 后再用曲别针去测量数学书的宽。显然教材设计者充分考虑教具的实用性,让孩子能够比较 方便。而且是为了让学生的比较容易进行比较,进行了大量的实践的。但是孩子在测量课桌 的长的时候,由于学生用的尺子长度是不一样的,所以测量的结果也不一样。但是这一活动 恰恰又让学生体验了用不同
2、的长度标准去测量同一个物体。 这节课,就目标而言,学生不难达到,但总体感觉上得太匆忙,不轻松。而且,每次总有个 别学生不带学具,不认真听操作要求,这也是个问题。 让学生在活动中经历知识的形成过程,无疑是非常重要的,但活动课上,学生学具的准 备、课堂纪律的控制都是需要考虑、重视的问题。,认识厘米用厘米量教学反思 这节课的目的主要让学生通过观察、测量等活动,使学生体会建立统一长度单位的必要 性,之后让学生认识长度单位厘米,初步建立 1 厘米的长度观念,引导学生用计量工具测量 较短物体的长度,用厘米做单位,同时培养学生的估测意识,从而提高学生的观察能力,动 手能力。 这是一节实践性较强的活动课。我设计了一系列活动。如:设计了观察直尺,利用学生 已有生活经验,让他们通过观察、交流,掌握直尺的基本构造,既培养学生的观察力,又为 建立 1 厘米的长度观念打下了基础。认识 1 厘米,安排了三次活动:第一次让学生在直尺上 找出 1 厘米的长度,体会每一大格的长是 1 厘米建立 1 厘米的空间观念;第二次让学生 找一找身边、身上哪些物体的长度大约为 1 厘米,学生找出了很多,如:手指的宽度、牙齿、 开关
3、、纽扣、小奖品的宽度等等,我想对学生建立 1 厘米的表象起到了很好的效果;第三次 用手势比划出 1 厘米的长度。通过这些活动,让学生正确建立 1 厘米的空间观念,在这个基,1,2,学 海 无 涯 础上,进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨, 让学生在尝试测量、比较、交流中,逐步总结出测量物体长度的方法,今天课堂上学生都用 “把物品左端对准 0 刻度,右端对着刻度几就是几厘米”这种方法,在判断中,使学生掌握正 确的测量方法。在这里我让学生比较了两种不同的量法,学生认为第 2 种量法从刻度 3 量起 比较麻烦,要数或者要算。但也是可以的,我想体现方法多样化,注重学生的自主性。在量 一量,填一填这个活动中,留给学生很大的实践空间,既让学生测量已知物体的长度,又让 学生选用自己喜欢的、熟悉的物体来测量它的长度,学生学习的积极性很高,达到了在玩中 练,在练中玩的学习效果。通过这节课的学习,大多数学生都能明白为什么要统一长度单位, 而且也学会了如何利用刻度尺量较短的物体长度。但也有个别学生在量物体长度时总忘记对 准“0”刻度。在今后应该多给学生提供测量的机会,以
4、便熟练掌握测量方法,达到熟能生巧 的程度,同时也要对少数落后的学生进行个别辅导。对于这节课中涉及的估测内容学生们完 成得不好,估测能力差,大部分学生是靠用尺子量来完成估算习题的,比较依赖测量工具。 我必须在培养学生的估算能力上多下些功夫,让学生的数学思维更加活跃。还有一个不足之 处是第二种方法也是一句话带过,有的没有掌握好。,两位数加两位数不进位加法教学反思 今天,我讲了笔算两位数加两位数,整节课下来,我感觉有以下几方面的内容需要 值得自己反思和借鉴。 1、情境的创设由生活中的乘车问题导入,数学源于生活,抓住这一点,让学生处境生 情,以乘车情境作为导入,让学生感知数学与生活的联系,学生通过自己的独立思考,同位 的交流,寻找出解决问题的办法与途径。由于学生的思考问题的角度不同,很显然提出的乘 车方法也就很多,但针对这节课的设计,我只是选择了其中的一组方案进行学习。情境的导 入,为学习新知做好了铺垫。 2、探索新知由乘车方案入手,让学生尝试发现信息、提出问题、解决问题的思维过程, 对于解决两位数加两位数(不进位)的计算方法,学生在一年级已经学习了口算的方法、摆 小棒的方法等多种方法进行计算
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