山东省临沂市高中高一语文 走进黄州 走向苏轼主题单元设计

1、山东省临沂市高中2012-2013学年高一语文 走进黄州 走向苏轼主题单元设计山东省临沂市高中2012-2013学年高一语文 走进黄州 走向苏轼主题单元设计主题单元标题走进黄州 走向苏轼作者姓名诸葛祥玉所属单位临沂第二十六中学联系地址临沂第二十六中学联系电话电子邮箱邮政编码276032学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高一所需时间5课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)在中华文化的历史长河中，有一个人物的名字就是一座丰碑，他就是旷世奇才苏轼。在高中必修课本中，苏轼的作品如下：赤壁赋念奴娇 赤壁怀古江城子。对于坎坷一生的苏轼来说，黄州在他的一生中起着极其重要的作用，有诗为证：“问汝平生功业，黄州惠州儋州”。所以本人设计了这一课走进黄州 走向苏轼。赤壁赋已经在必修三中先行学过，苏轼词两首是必修四第二单元（宋词单元

2、）的第2课。本单元选择了四位词人，他们的作品兼顾了豪放与婉约两种风格。苏轼词二首选了苏轼作品中豪放风格和婉约风格作品各一首，写作背景都是因乌台诗案被贬黄州。念奴娇赤壁怀古借对古战场的凭吊，表达了作者“人生如梦”的感慨；定风波以路上突遇大雨却未带雨具而淋雨的生活小事，表达了洒脱乐观的人生态度。本单元学习基于学生自小学初中及高中已经学习苏轼的惠崇春江晓景江城子 密州出猎水调歌头明月几时有赤壁赋等作品的实际，依托苏轼词两首一文的学习，进行拓展研究。整个单元将分成三个专题进行：专题一，品评作品，解读苏轼。引导学生结合苏轼的人生经历，反复诵读，细心体会苏轼的作品，做到知人论世，涵咏体会。专题二，分析比较，拓展探究，把握苏轼的旷达。引领学生联系旧知，比较其熟知的李白、杜甫等人，进一步把握苏轼的旷达。引领学生拓展阅读，赏析余秋雨的东坡突围，加深对苏轼乐观的人生态度的理解。专题三，个性解读，写作训练。引领学生在前两个专题的基础上，自我提升，进一步感悟苏轼的处世哲学和人生态度。尝试进行文字写作，写出自己对苏轼的独特感悟，积累写作素材。采取小组合作的方式，先自行创作，然后小组内选评推荐，全班共赏。以此提高

3、学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情，追求高尚的人生旨趣。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1了解苏轼的生平及其在各方面的艺术成就。2反复诵读体味作品，深入体会作者复杂的情感。过程与方法：1、延伸拓展，丰富有关苏轼文学、思想和人生态度的认识。 2、进一步培养学生鉴赏古诗词的能力 ，培养他们发散思维、逆向思维的意识。 情感态度与价值观：1、把握苏轼黄州期间作品流露的情感态度，了解其心路历程。 2、引导学生身处逆境树立正确的人生观，拥有乐观豁达的人生态度。对应课标语文课程标准对阅读与鉴赏提出的总目标是：“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，逐步提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发热爱生活、珍爱自然的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。” 1培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。 2阅读古今中外优秀的诗歌、散文

4、作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。 3借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文（与附录一所建议的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。 4学习鉴赏诗歌、散文的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。 5尝试进行诗歌、散文的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。主题单元问题设计1. 苏轼作品的艺术风格是怎样的？2. 苏轼的乐观旷达的人生态度有何不同？3. 苏轼的这种人生态度对我们有何借鉴意义？专题划分专题一：品评作品，解读苏轼。 专题二：分析比较，拓展探究，把握苏轼的旷达。 专题三：个性解读，写作训练。 专题一品评作品，解读苏轼。所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是学习必修四教材中苏轼的词作念奴娇赤壁怀古和定风波。引领学生回顾并课上搜集苏轼作品，在诵读的基础上，

5、品评作品，梳理苏轼的生平经历，以更好地解读苏轼作品，进一步体会作品中的复杂的情感以及独特的艺术风格。通过小组合作探究、上网查阅相关资料等活动方式让学生尽可能全面的掌握苏轼作品，解读苏轼作品，真正的走向苏轼。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1、了解苏轼的生平及其在各方面的艺术成就。2、反复诵读体味作品，深入体会作者复杂的情感。3、结合作者的经历，学习“知人论世”，4、通过苏轼词两首比较阅读，初步了解豪放派词人作品的艺术特色。5、背诵这两首词。本专题问题设计苏轼作品的艺术风格是什么？1、苏轼的人生转折点是哪里？ 2、苏轼作品蕴含了哪些复杂的情感？ 3、苏轼作品的语言风格有何特点？4、苏轼作品怎样体现出他的豪放派词风？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源人教版必修4教材教学支撑环境多媒体教室学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）一、 回顾苏轼作品，说出印象中的苏轼。小学：惠崇春江晚景题金山寺题西林壁饮湖上初晴后雨初中：记承天寺夜游和子由渑池怀旧江城子密州出猎（老夫聊发少年狂） 江城子乙卯正月二十日夜记梦（十年生

6、死两茫茫） 水调歌头明月几时有浣溪沙山下兰芽短浸溪蝶恋花花褪残红青杏小诗意理想、旷达乐观、豪放洒脱、清醒现实等等二、品读苏轼作品，体会苏轼作品风格。（一）念奴娇 赤壁怀古1、初读念奴娇赤壁怀古，感受词作感情基调。2、梳理词作写作内容，如所见、所想、所忆、所想，从情景的角度赏析。（1）小组合作，讨论探究。（2）选出代表，展示交流。（3）教师做有益补充。3、问题探究：有人说“人生如梦”表达了作者消极的人生态度，你是怎样认为的？（二）定风波1、初读定风波，了解作品写作内容。2、明确作者写途中遇雨这件生活小事有何深意？即表达了作者怎样的生活态度。3、你有什么看法？（三）比较两首词写景和抒情的异同点，探究苏轼作品的艺术风格：1、小组讨论。2、各小组派代表发言交流。3、教师总结归纳：苏轼作品的艺术特色以及以苏轼为代表的豪放派词风的特点。三、梳理苏轼黄州人生，总结逆境中的苏轼。1、小组合作，利用手头资料和网络资源搜集苏轼黄州时期作品。2、小组探讨交流，品评苏轼黄州时期作品。3、梳理苏轼黄州人生的不同阶段，总结苏轼各阶段的主要人生态度。 时间阶段 主要作品 代表佳句 心境态度初到黄州 卜算子西江月 缥

7、缈孤鸿影苦闷自伤黄州中期 临江仙满庭芳 江海度余生平和淡泊黄州后期 定风波水调歌头 烟雨任平生豪放旷达四、小结：遭逢人生中逆境，苏轼由 “苦闷自伤”，到 “平和淡泊”，再到最后的“豪迈旷达”，完成了精神的升华，展现给我们一个从容、旷达、豪迈、超然的可敬又可爱的东坡居士。 教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与合作学习，搜集诗词较多。2.发言积极大胆，能准确表达自己的观点。3.能通过诵读，深刻体味作者的复杂感情。4.能正确认识作者的人生观，从中获得有益的人生启示。专题二分析比较，拓展探究，把握苏轼的旷达。 所需课时1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)在学习苏轼的作品，对苏轼进行初步的解读后，通过与苏轼前后时期或者是同时期的作家进行比较，加深对苏轼的了解。然后进行拓展阅读，通过品读名家对苏轼的解读打开学生的思路，进一步加深对苏轼的了解。并以余秋雨文章为示范，鼓励学生多浏览同类文章或评论，来丰富自己的认识。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）引导学生进一步明确苏轼乐观豁达的人生态

8、度。本专题问题设计1、苏轼的人生态度与其他诗人有何不同？2、名家眼中的苏轼又是怎样的？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源网络、讲义教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）一、与李白、杜甫、辛弃疾等人的人生态度进行比较。1、小组合作，任选其一，搜集具有代表性的诗词或者诗句。2、探究讨论，与苏轼进行比较，把握他们不同的人生态度。以李白为例：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。人生得意：率真、自信、踌躇满志。长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。行路受阻：悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。人生失意：珍惜时光，及时行乐。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。理想破灭：洒脱不羁，回归自然。李白的豪放是洒脱不羁的。苏轼的豪放是乐观旷达的。二、拓展阅读：东坡突围1、自我品读，感受名家笔下的苏轼。2、小组品评，进一步明确与把握苏轼的旷达。 三、小结 “荣辱不惊，任庭前花开花落；去留无意，看天边云卷云舒。”菜根谭中的这副对联正是对旷达的苏轼的最好诠释：淡泊、豁达、洒脱、从容 教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.积极参与小组搜集与交流，发言较踊跃。2.会通过品读具体诗词，比较作品所代表的人物的人生态度。3.有一定鉴赏能力，能有理有据地表达个人的评价。专题三个性解读，写作训练。所需课时2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题主要是进行写作展示活动。学生自由写作“我心中的苏轼”。在前两个专题的基础上，提炼升华，写出自己对苏轼的理解感悟，小组合作交流之后，全班探讨交流，选取佳作。进一步学习苏轼的豁达乐观的人生态度，提升自己的人生境界，将主题单元学习落到实处。本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1引导学生身处逆境树立正确的人生观，学习苏轼乐观豁达的人生态度，提升自己的人生境界。2利用小组合作交流并展示成果，提高思维与写作能力。本专题问题设计苏轼带给我们的怎样的

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