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人教版三年级上册数学教案 3.三位数减三位数

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常见问题

1、3 三位数减三位数3 三位数减三位数一课时一课时教学内容三位数减三位数。(教材第 41、第 42 页) 教学目标 1. 引导学生学会分析统计表,并从表中的数据发现数学问题。 2. 采用合作学习的方式,掌握三位数减三位数、被减数中间有 0 的连续退位减法。 3. 提倡算法多样化,激发学生对数学学习的兴趣。培养学生养成认真计算、检查的良好学习习惯。重点难点重点:掌握连续退位减法的计算方法,培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。难点:被减数中间有 0 的连续退位减法。教具学具课件。教学过程一创设情境，激趣导入师:前面我们学习了三位数加三位数的加法,大家学得非常认真,掌握得很好。今天,老师又带来了一个新的问题,你们想不想帮助老师解决? 【设计意图:通过谈话激发学生的兴趣,以让学生帮助教师解决问题的形式,充分调动学生的积极主动性】二探究体验，经历过程 1.教学例 1。师:下面是国产电视动画片的生产情况统计表,说一说你从中知道了什么。(课件出示:教材第 41 页统计表) 生 1:我知道了从 2004 年到 2011 年这几年中,国产电视动画片的数量逐

2、渐增加,2011 年的数量最多。生 2:在这几年中国产动画片的数量 2004 年最少。生 3:在这几年的国产优秀动画片中,2011 年的数量最多。师:获取这么多有价值的信息,你能解决2011年比2009年多生产多少部动画片的问题吗? 自己试一试。学生尝试独立解答问题;教师巡视了解情况。师:把你的解答方法跟大家说一说吧! 生:从表格中可以知道 2011 年生产了 435 部动画片,2009 年生产了 322 部动画片,多生产的数量就是 435-322。师:你是怎样计算的? 生:我是用竖式计算的。列竖式的时候,要相同数位对齐,从个位减起。就是这样: 给予解答正确的学生以表扬和鼓励,允许算法多样化。 2.教学例 2。师:你能试着自己算一算 2005 年比 2011 年少生产多少部动画片吗? 学生尝试独立解答;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。组织学生交流汇报解答的情况,重点说清十位上的计算情况:个位上不够减从十位退 1,这样就是 15 减 6,结果个位上的得数是 9;同时十位上的 3 还剩 2,2 减 8 不够减,继续从前一位(百位)退 1 再减,这样就是

3、12 减 8,结果十位上的得数是 4;同时百位上的 4 还剩 3。竖式如下: 师:结合以上计算,在小组内讨论;计算万以内的减法要注意什么? 学生进行小组内讨论;教师巡视了解情况。汇报小结:相同数位要对齐;从个位减起;哪一位上的数不够减,要从前一位退 1 3.教学例 3。师:请看下面的问题,你能解答吗?试一试。(课件出示:教材第 42 页例 3) 学生弄懂题意后尝试独立解答;教师巡视了解情况。师:说说你的想法吧! 生:求 2005 年比 2004 年计划多生产多少部动画片,就是计算 403 比 158 多多少,用减法计算 403-158=245(部)。师:计算的时候,个位不够减,十位上是 0,该怎么退 1 呢? 生:个位上的 3 减 8 不够,要从十位退 1,可是十位上是 0,那么我们可以继续从前一位退 1, 也就是从百位退 1,这样就相当于十位上是 10,就可以退 1 给个位,那么个位上就成了 13-8=5; 而这时十位上就是 10-1-5=4,;百位上就是 4-1-1=2。即师:如果我们想验算一下,看算得是否正确,该怎样验算呢? 学生可能会说: 可以用被减数减去差,看是不

4、是等于减数,如果等于减数说明计算结果是正确的;如果不等于减数说明计算结果是错误的。可以用加法验算,让减数加差,看是否等于被减数,如果等于被减数说明计算结果是正确的;如果不等于被减数则说明计算结果是错误的。对于以上两种验算方法都要给予肯定,不必强求统一。【设计意图:通过讨论交流,通过学生不同思维的碰撞,学生在交流的过程中,既掌握了计算方法,思维又可以不断地得到发展】三总结提升师:这节课我们学习的内容是什么?你掌握了哪些方法?你还有什么收获? 学生自主交流。四课堂作业新设计 A 类 (考查知识点:三位数减三位数;能力要求:能运用所学知识解决生活中的实际问题) B 类仔细看图,你能提出哪些数学问题?解答出来。 (考查知识点:三位数加、减三位数;能力要求:综合运用所学知识解决生活中的实际问题) 参考答案课堂作业新设计 A 类 (1)126-114=12(个)(2)126-20=106(个) B 类 (答案不唯一)裤子比原来便宜多少元? 154-110=44(元) 教材习题教材第 41 页“做一做” 82323020330428839559209竖式略教材第 42 页“做一做” 232364 109 480 板书设计

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