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六年级下册语文教案11.灯光人教新课标

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1、11.灯光1. 走近作者王愿坚作者名言:每个作家都应该有自己的守护神.生平简介:王愿坚(19291991)，当代作家，山东诸城人。幼年在家乡读书，1994年到抗日根据地参加革命工作，1945年参加八路军.解放战争期间，在华东野战军第三纵队的报社任编辑和记者。1972年后，多次在长征路上采访。作者作品:短篇小说党费粮食的故事七根火柴普通劳动者足迹路标等。2.导入设计夕阳西下，夜幕悄然降临时，划破黑夜，给人们带来光明和憧憬的便是灯光。灯光下，人们在散步休闲；灯光下，人们在享受天伦之乐；灯光下，人们在看书写字；灯光下，人们在快乐歌唱而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情节。今天，我们一起走进王愿坚笔下的灯光。（板书课文题目）【教材分析】“电灯”是我们现今生活中的一个普通物品。然而，在解放战争时期，它却是美好生活的代名词。在解放战争时期的一次围歼战役中，一位年轻的战斗英雄为了取得战斗的胜利，为了能让孩子们在明亮的灯光下学习，献出了宝贵的生命。本文讲述的就是这位可歌可泣的英雄，他值得我们把他珍藏在记忆里。本文采用倒叙的写法，由天安门广场的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首位照应，结构

2、紧凑，文脉相通，含义深刻。【学情分析】文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体验当时的处境，因此，课前要引导学生搜集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。【教学策略】通过引导学生用心品读课文，让学生读懂课文内容，整体把握，帮助学生体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易。【教学目标】1指导学生读读记记“战地、围歼、茂密、注视、憧憬、焦急”等词语。2引导学生了解课文主要内容，理清课文的表达顺序。3引导学生学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。【重点难点】1. 引导学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。2. 引导学生理清课文的表达顺序。【教学准备】学生：预习课文，查找有关资料；参照自主预习卡做好预习。教师：课件（作者简介，文章拓展资料）。【课时安排】 1课时。教学过程教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、揭题导入，整体感知(约5分钟)1.导语：灯光这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（生回答王愿坚）2.课件出示作者简介：王愿坚是当代著名的作家。1945年

3、参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。1.通读课文，读后评议，纠正错误，认识生词。 2.认真阅览老师出示的作者简介，对本文作者有所了解。谈话的方式引入新课，拉近学生与文本的距离。二、整体阅读，初步感知。（约15分钟）1.引导学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写过去？（全文开头和结尾是写现在，中间大部分是写过去。即第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。）2.学生自读“过去”这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。1.学生默读课文，从文中找出作者写“现在”和“过去”的段落。2.微课设计：让让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握理清思路，更好地领悟作者的表达方法。三、理清课文叙述顺序。（约20分钟）1.引导学生自读课文，并画出课文中的重点句子和自己不理解的句子。2.师出示重点句子：（1）广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。（2）书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。（3）这位年轻的战友不惜

4、自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。（4）在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友来。3引导学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。1.学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。2学生就这些重点句子自读思考，互相讨论。3引导学生联系课文内容，联系自己的生活实际充分发言，积极讨论。在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。五、课堂板书。灯光广场灯光一声赞叹幸福生活陆地火光憧憬未来生命换取教学反思灯光是一篇略读课文，文中所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，因此教学中引导学生多读课文，多感悟，体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易。灯光课堂精彩片段师：同学们，我们的生活离不开电灯，灯光在我们日常生活中有哪些作用呢？生1：晚上，我们要在灯光下写字、看书。师：你一定是个爱学习的孩子。生2：夜晚，灯光可以为行人照亮道路。师：你一定和路灯一样懂得默默奉献。师：（揭示课题）今天，我们要学习的就是灯光。（教师指板书，学生齐读课题。）师：（手指课题）请大家再读一读课题，（生读题）你仿佛看到了什么？生1：我仿佛看到了街道两旁整齐的路灯。（师点头表示肯定。）生2：我仿佛看到了一个小女孩在一盏明亮的灯光下读书。（师伸出大拇指表示称赞。）生3：我仿佛看到了音乐广场上那五彩缤纷的灯光，使广场显得那样美丽！师：（陶醉地）我也仿佛看到了五彩缤纷的灯光照耀下的美丽的广场。（生3听了这话显出得意的神情，其他孩子们似乎也被这美丽的灯光给吸引了。）生4：我仿佛看到了大年夜，我们一家人在灯光下团聚的情景。师：（深情地）一家人在灯下团聚，是多么幸福啊！（孩子们仿佛也都想起了这幸福时刻，脸上露出了甜甜的微笑。）师：（手指课题）请你们再读一读课题，一边读一边想象画面，读出你的感觉。（生读题）那么，读了这个课题，你想知道些什么呢？生1：课文中的灯光是什么样子的？生2：课文主要讲了一件关于灯光的什么事？生3：课文为什么以“灯光”为题？课文写灯光有什么特殊的含义吗？师：学贵有疑。同学们都很善于思考，能提出这样有价值的问题。可是要想解决同学们的这些疑问，就要好好地读课文了。

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