答案-福建师范大学2020年2月课程考试《学前儿童语言教育 》作业考核试题期末试卷A2

1、福建师范大学网络与继续教育学院学前儿童语言教育期末考试A卷姓名： （ 完 整 答 案 附 后 ） 专业：学号： 学习中心：一、简答题（答案务必写在答题纸上，每题10分，共计30分）1. 简述3-6岁儿童学习与发展指南中语言领域的子领域与目标。2. 简述何谓“初步的阅读理解能力”。3. 简述幼儿园早期阅读活动开展的途径二、论述题（答案务必写在答题纸上，计30分）3-6岁儿童学习与发展指南明确指出：为促进幼儿语言的发展，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。请你谈谈你对 “自由、宽松的语言交往环境”的理解，并谈谈作为一名幼儿教师，应如何为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。三、活动设计题(答案务必写在答题纸上，计40分）请为大班的幼儿设计一次诗歌教学活动（诗歌附后）。具体要求：（1）制定目标要全面，符合该年龄班幼儿发展特点； （2）活动过程结构完整，体现该类活动的设计组织思路；（3）列出活动过程每一环节的要点（包括拟提问的问题）。附诗歌： 风在哪里？风在哪里？树儿说：“当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。”风在哪里？花儿说：“当我的花朵频频点头，那是风在吹过。”风在哪里？草儿说：“当我的身体轻

2、轻晃动，那是风在吹过。”风在哪里？风就在我们身边。春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉爽；秋天，它飘来了果香；冬天，它带来了银装。答案附后 见下一页温馨提示：复制下一页的答案到你的原卷。福建师范大学网络与继续教育学院学前儿童语言教育期末考试A卷 姓名： 专业：学号： 学习中心：一、简答题（答案务必写在答题纸上，每题10分，共计30分）1. 简述3-6岁儿童学习与发展指南中语言领域的子领域与目标。答：口头语言一倾听与表达： (1) 认真听并能听懂常用语言 (2)愿意讲话并能清楚地表达(3) 具有文明的语言习惯书面语言阅读与书写准备： (1) 喜欢听故事、看图书(2) 具有初步的阅读理解能力 (3)具有书面表达的愿望和初步技能2. 简述何谓“初步的阅读理解能力”。答:初步的阅读理解能力大致包含以下内容一、感性认识能力。即文章表面的理解能力。读过-篇文章，能弄懂词、句所表述的意思，知道文章是什 么体裁、写的是什么，能对所写的内容进行复述。-般同学以为有了这种能力就是会读书了， 不需要下功夫学语文了，重理轻文的现象与这种认识有重要关系。应当明白，这种能力是最 低级的能力，满足于此，是读不好书的

3、。二、内在关系的理解能力。精读文章后，能理清文章内容和结构上的各种关系，在理解字面意思的基础上，进一步 探求和把握语言的深层含意，善于捕捉作者在字里行间隐含的“言外之意”。知道文章为什 么这样写阅读如果不具备这种深层意义的分析和把握能力,往往不能全面理解文章的中心， 不能准确体会作者的思想感情，也就没有真正读懂文章。三、鉴赏性理解能力，即评判能力。能对文章进行认真的评析，能考察其真实性，能判定其是非曲直。就是说不盲目读书， 不迷信书本。阅读时，能在全面理解作品的前提下,对作者在作品中表达的内容与思想感情 作出自己的判断与评价，不使看书的头脑成为作者思想任意驷聘的跑马场。能品味作者的优 劣:看到佳处，能道出其中的高妙;发现缺陷，不为其错误迷惑。即能鉴赏，又能批判，从 而真正在阅读中增长学识。四、创造性理解能力。读过的东西经过思维的过滤，融于自己的知识体系之中,并能因此生出新意。从阅读中 生出新意，就是能活读书，跳出书本的范围，从书中走出来。对作品的理解能同现实生活相 联系，把书本知识同自2已掌握的知识相沟通，善于触发联想。如读这篇(部)作品能联想 到以往读过的其它作品;见到这种技巧能想到

4、另外的方法;学这种知识，能联系到别的知识; 由此种文体延及到多种文体;从书本上讲的情景联想到自己感受到的某些情景，等等。这样 就能将死书本化为活材料，由旧知识生成新思想。3. 简述幼儿园早期阅读活动开展的途径 答：（1）创设丰富的阅读环境，（2）提供具有表意性质的阅读材料 （3）提倡整合的阅读活动，（4）、具有鲜明的文化和语言背景。二、论述题（答案务必写在答题纸上，计30分）3-6岁儿童学习与发展指南明确指出：为促进幼儿语言的发展，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。请你谈谈你对 “自由、宽松的语言交往环境”的理解，并谈谈作为一名幼儿教师，应如何为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境。答：幼儿指3岁一6岁的学令前这一阶段的幼儿生活状况此时的幼儿应在自由团体中在有丰富的幼儿老师的教育和引导下完全不受拘束的发挥幼儿的语言，行动，自由，特长的发挥这样的幼儿在今后的学习和交往上都会强人一头给以后的发展打下良好的基础。幼儿期正是孩子良好语言形成的关键时期，作为幼儿教师,必须重视孩子的语言运用能力的培养。纲要 指出：“创造一 一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语

5、言交流的乐趣。作为教师不仅要注重课堂活动中对幼儿语言表达能力的培养,更重要的是在平时和孩子交流时，多给孩子们创造“说、讲”的环境和机会。一、充分运用鼓励语言，激发幼儿语言表达的积极性纲要明确指出：“ 关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应.”但在现实活动中,很多教师的回应能力比较弱，教师应答的语句比较贫乏。对于幼儿的回答只是以“呃”、“对”、“你说的真好”“你说的真棒”等词来加以肯定，这难以调动幼儿说话的积极性，从而也难以促进幼儿口语表达能力的进-一步发展。针对这一策略,我们教师要在幼儿表现出色时应用“好样的!”、“你真棒!”等积极语言给予回应，在幼儿遇到困难时要及时地予以鼓励。二、巧妙运用课堂教学，指导幼儿掌握语言表达的方法在教学中，教师要善于运用语言策略，来引导和培养幼儿说完整话。如不爱用手的小河马这个活动中，教师可以这样引导幼儿说完整话：师： ( 出示图片)看，谁来帮助小河马了?幼儿甲：青蛙。师：对呀，是青蛙来帮助小河马。宝宝说一遍。幼儿乙：青蛙来帮助小河马。师：宝宝说的真好。谁再来说说?幼儿丙：青蛙来帮助小河马。幼儿丁：青蛙来帮助小河马.引导幼儿集

6、体-起说。又如阳春三月，带幼儿散步时，和他们- -起说说春天的变化，鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受。晨间，准备一个孩子们都喜欢的话题，让幼儿自由表达讲述，如我喜欢的汽车，我知道的广告语等。在语言教学活动中，我们要抓住一切机会来和幼儿交流，家园配合，让家长多鼓励孩子和自已说说悄悄话。如说说在幼儿园的开心事、烦恼事，还可以说说今天在幼儿园学了什么儿歌，讲了什么故事，中午吃的什么菜等等。及时发现孩子的兴趣，多和孩子开展讨论,孩子的语言表达能力也就提高了。三、培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力讲故事是幼儿非常喜欢的活动,让幼儿听故事,然后以故事中的内容向幼儿提问，加深幼儿对故事的记忆与理解。如快乐的六个宝主题中的六个好朋友，让幼儿知道眼睛、鼻子、耳朵和嘴巴，还有小手和小脚。同时引导幼儿结合已有生活经验表述六个宝的用途，幼儿从而懂得了要保护六个宝。这些都离不开故事这个重要来源，语言故事类的课能引起孩子的好奇心，引发对事物的兴趣，语言表达能力也能得到提高。只要我们老师能用心对待每一个孩子， 针对孩子的不同差异实施合理的教育，在活动中有计划、有目的地进行培养,我们的幼儿语言表达将会有

7、更大的提高，语言能力- -定会越来越好。四、鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受语言教学课中，老师不但要让幼儿听故事，还要让幼儿讲故事。幼儿在倾听完故事后，能理解故事的大概内容，记住故事中的重要人物。这时可以让幼儿尝试着复述故事。教师可以用提问的形式，帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程，把握好故事的整体。在回忆故事的过程中，要尽量让幼儿自己组织语言，概括性地复述故事内容。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段，教师可以通过语言引导，让幼儿把这些片段连接起来。通过复述训练，让幼儿慢慢地从复述片段过渡到复述完整的故事，从而培养幼儿的语言组织能力和语言表达能力。五、教育幼儿使用礼貌语言与人交往，养成文明交往习惯语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维。礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使幼儿从小就会,使用礼貌语言，有良好的语言习惯。培养幼儿的礼貌言行要从以下几方面入手：教育孩子尊敬长辈、成人。要求幼儿能用礼貌语言主动、热情、大方地打招呼、 称呼人，会问早、问好，道别。教育幼儿当遇到困难需要帮助时会说：“请您帮我.”受到帮助后，会说：“谢谢”

8、 。教育幼儿当自 己不注意影响别人时，会主动诚恳地道歉，而当别人影响了自己时，能克制、谅解别人，会说：“没关系，不要紧。”教育幼儿当别人在谈话时，应不插嘴、不妨碍;成人和自己讲话时，要专心地听，不打断别人讲话，不离开，不嫌烦。有急事需要及时谈时，要打招呼。别人向自己提出问题时,要认真地回答。进行这些文明礼貌的言行规范教育时，我们应始终坚持“正面教育与具体行为相结合，”使幼儿直观地理解礼貌用语的含义，并会正确使用。看见老年人，知道称呼：“爷爷、 奶奶;”看见像学生一样的人，知道称呼：“大哥哥、 大姐姐”等。总之，幼儿语言的运用与提高不是一朝一夕之事，教师要善于抓住每-一个教学契机，不断培养。正如幼儿教育家陈鹤琴先生指出：“小孩子玩， 很少空着玩，必须有许多东西来帮助，才能玩得起来，才能满足玩的欲望。”在教学过程中，我们充分调动幼儿积极性,鼓励幼儿主动参与、提高幼儿动手动脑的能力，让幼儿主动与同伴交流和分享故事，快乐成长。 三、活动设计题(答案务必写在答题纸上，计40分）请为大班的幼儿设计一次诗歌教学活动（诗歌附后）。具体要求：（1）制定目标要全面，符合该年龄班幼儿发展特点； （2）活动过

9、程结构完整，体现该类活动的设计组织思路；（3）列出活动过程每一环节的要点（包括拟提问的问题）。附诗歌： 风在哪里？风在哪里？树儿说：“当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。”风在哪里？花儿说：“当我的花朵频频点头，那是风在吹过。”风在哪里？草儿说：“当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。”风在哪里？风就在我们身边。春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉爽；秋天，它飘来了果香；冬天，它带来了银装。大班语言风在哪里活动目标:1、感受诗歌的语言美、意境美，萌发热爱自然的情感。2、根据诗歌第一段结构特点和自己的生活经验，尝大 胆想象仿编诗歌。3、理解诗歌内容，完整朗诵诗歌活动重难点:重点:理解诗歌内容，完整朗诵诗歌难点:根据诗歌第一段结构特点和自已的生活经验，尝 大胆想象仿编诗歌。活动准备:诗歌图谱，树儿、草儿、花儿头饰，“风的现象”视频活动过程:一、猜谜语，激发兴趣抓不住它的身子，看不见它的影子。小时摇动树枝，大 时推倒房子。二、完整欣赏，理解角色关系1、教师配乐朗诵诗歌。2、教师提问:诗歌的名字是什么?诗歌里有谁在说话?三、理解诗歌，学习朗诵1、利用图谱学习诗歌的第一部分提问:树儿、花儿、草儿各说了什么(树儿说:当我的 枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。风在哪里?花儿说:当我的. 花朵频频点头，那是风在吹过。风在哪里?草儿说:当我的. 身体在轻轻晃动，那是风在吹过。) 理解词汇:翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动(启发幼儿 用动作表现出来)复述诗歌的第一部分(树儿、花儿、草儿的话

《答案-福建师范大学2020年2月课程考试《学前儿童语言教育 》作业考核试题期末试卷A2》由会员1389****087分享，可在线阅读，更多相关《答案-福建师范大学2020年2月课程考试《学前儿童语言教育 》作业考核试题期末试卷A2》请在金锄头文库上搜索。