特岗教师考试专用:中学教育学、心理学简答题-36页版
37页1、 http:/ 中国特岗第一站特岗教师考试专用:中学教育学、心理学简答题-36页版简答1、 布鲁纳的教学观(3.1) 1、教学的目的在于理解学科的基本结构 2、掌握学科基本结构的原则: 动机原则。即学生有内在的学习愿望。 结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。 程序原则。引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构,以提高他们对所学知识的掌握、转化或 迁移。 强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。2、 结合教学实际阐述建构主义的知识观1、建构主义者一般强调,知识并不是对现实的准确表征,它只是一种解释、一种假设,它并不是问题的最终答 案。相反,它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉,并随之出现新的假设。 2、知识并不能精确概括世界的法则,在具体问题中,我们并不是拿来知识便用,一用便灵。而是需要针对具体问 题情境进行再创造。3、建构主义者认为,知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外,尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外 在形式,甚至这些命题还得到了普遍认可,但这并不意味着学习者会对这些命题有同样的理解。因而这些理解 只能由个体基于
2、自己的经验背景而建构起来,它取决于特定情境下的学习历程。3、 先行组织者技术及其应用 1、先行组织者技术的目的。 奥苏伯尔认为,如果接受学习是意义学习的话,也同样可以发展智力。而意义学习的产生依赖于学生对大脑中 原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识,那么,就提前输入一个知识。这个为了促 进意义学习而提前输入的知识,便是“先行组织者”;这种教学方法就称先行组织者技术或策略。 2、先行组织者教学程序。 在呈现正式教学内容之前,利用三、五分钟时间,提前输入一个引导性的知识点,以同化后来学习的新的知 识。 3、设计先行组织者知识的要求。 作为先行组织者的知识,一是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。4、 学习动机的种类 (4.1)1、高尚的动机与低级的动机 2、近景的直接性动机和远景的间接性动机 3、内部学习动机和外部学习动机5、 动机的需要层次理论1、需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。 2、马斯洛认为人的基本需要有五种,依次从低向高排列成一定的层次,即生理的需要、安全的需要、归属和爱的 需要、尊重的需要、自我实现的需要。
3、 3、当较低层需要没有得到满足之前,较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后,便 进入自我实现的需要层次。6、 成败归因理论 1、美国心理学家维纳把归因分为三个维度:内部归因和外部归因;稳定性归因和非稳定性归因;可控归因和不可 控归因。 2、同时又把成败原因主要归为六个因素:能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。3、归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素,今后就会不再努力;如果归因 为努力不够这一可控的和不稳定的因素,下一次就可能加强努力。7、 学习迁移的种类(5.1)1、正迁移与负迁移 2、水平迁移与垂直迁移 3、一般迁移与具体迁移4、同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移8、 影响迁移的主要因素1、学习材料内容的相似性、 2、原有认知结构 3、学习的心向与定势9、 促进迁移的教学1、精选教材 2、合理编排教学内容 3、合理安排教学程序4、教授学习策略,提高迁移意识性10、 如何有效地进行知识概括?(6.1)1、配合运用正例和反例 2、正确运用变式 3、科学地进行比较4、启发学生进行自觉概括11、 如何运用记忆规律
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