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语文人教版二年级下册20要是你在野外迷了路

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1、要是你在野外迷了路教材简析：要是你在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这首诗歌在生动形象的语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。教学目标：1会认读生字。2正确、流利、有感情地朗读课文并理解课文内容。3掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。教学重点:重点：运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。难点：在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。教学方法：讲故事、自主探究、游戏、自我介绍等形式朗读感悟。教学准备：1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。2、指导学生收集有关辨别方向的资料。3、多媒体课件。教学过程：一、复习导入情境，明确学习目标 1、复习字词导语：嗨！小朋友们大家好，这几天天气越来暖和，花开了，草绿了，多美呀！今天，老师带大家去郊游，想不想去？（课件

2、出示一幅美丽景色的画面。）不过，只有闯过迷宫的小朋友才可以去，那么谁想第一个闯关？（课件出示迷宫图，学生认读词语，通过迷宫。)2、揭示课题我们一起成功的闯过了迷宫。现在，准备出发！呀！老师忘记带指南针，不过没关系，大自然中有许多天然的指南针会帮我们辨别方向。他们呀，就藏在今天我们要学的一首小诗中，这首诗是（课件出示课题，生读课题。）3、板书课题伸出你的手指和老师一起写课题。（生书空课题，并齐读课题。）二、初读自学课文，认读生字，了解大意。1、想不想知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？接下去我们一起自学一下课文，大家把生字字音读准，课文读通顺，并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向？2、自学课文。 3、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。出示课件，学习字词。（1）我会读，正音并组词。（2）我会组，比较形近字并组词。三、分析课文，感知内容。1、这一课生字很少，又是朗朗上口的诗歌，我想很多小朋友一定把课文读得很流畅了。谁能读读第一段？2、.你们看见过指南针吗？谁能给大家介绍介绍：指南针有什么奇特的地方？(学生介绍 )3、课文中说，大自然有很多天然的指南针，请大家默读课文，看

3、看本课向我们介绍了哪些大自然中天然的指南针？小朋友，请你们先说说。4、你们再听听这几位同学从课文中找的天然的指南针跟你们找的是不是一样。指四名学生作介绍。5、你把课文读得很好，你能用自己的话介绍太阳这个天然的指南针吗？理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。拓展：我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的（）6、同学们，我们一起读读这一段，把太阳这个忠实的向导记在我们的脑子里吧7、谁来给大家介绍？全班交流。8、沟渠里边积雪化的快的那一边是学生回答9、那化的慢的那一边是学生回答10、小朋友们，你们明白了吗？下面我们也把这种辨别方向的方法记在脑子里吧。11、谁想介绍？介绍大树这个天然的指南针。12、说的真好！我们快记住这个天然的指南针吧。13、请问你介绍的是哪颗星星啊？生回答。可是，我们很多小朋友不认识北极星啊？14、没关系。告诉大家，我们后边还要学习第29课。等学完了29课，你就认识北极星了。好了，下面我们先记住北极星这个黑夜里的指路明灯吧。15

4、、大家帮助小朋友找到了四种天然的指南针，小朋友们很快找到了回家的路。16、说说自己对“只要你细细观察，多多去想”的理解。知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人；知道自己也应该多观察大自然，观察生活，多问几个为什么，从中找出事物之间的联系，发现其中的规律。四、自选作业。五、拓展升华。课件展示：大自然的指南针。1、课文的最后一段告诉我们还有很多天然指南针，你还知道哪些？学生交流，教师提出两个问题，课件出示两个问题：人们是怎样发现天然指南针的?你还知道大自然有哪些天然的指南针？小组讨论交流。2、师：同学们，你们是善于观察和发现的，书上介绍的四种天然指南针都被你们发现了，老师还为你们准备了许多资料，你们敢不敢向更高的难度挑战啊？课件演示老师搜集到的图片。3、师：希望同学们在平时生活中要多看书多请教多观察多思考，做一个生活中的有心人。六、放松心情，播放歌曲十分钟。七、指导朗读。课件出示分段朗读。用多种方式读课文，分节指读课文。1、练习有感情地朗读课文。启发学生交流：怎样读才更有感情？2、展示朗读，尝试背诵。3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。拓展板书：要是你在野外迷了路南面北边中午：太阳树影黑夜：北极星阴雨天：树叶稠树叶稀当时我心想：课本上不是已经描写得很清楚了吗？怎么会理解错呢？” 对于南方的孩子来说理解错也是理所当然的。为了让学生更好的理解课文，我马上简单的画了一个沟渠的示意图。示意图一画出来，我告诉孩子太阳总是在偏南边，射过来的太阳照到的是沟渠的北边，因为它面朝南！沟渠里的积雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因为南边射过来的太阳照到的沟渠的北边，所以是哪边的雪先化呢？”我又说：“如果这不是一个沟渠，而是一座山呢？”并在黑板上画了一座山，学生很路爱回答说：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“对！”这时我及时地给予了肯定，心里也挺高兴，终于把这个问题弄明白了，这节课我借助简笔画，引起学生的注意，激发学生的想象力，又能在理解的基础上进行表达，真正体现了以人为本的教学目的。

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