唯一的听众定稿
6页1、 1教学设计个人信息 姓名单位联系方式 设计者邢秋红电厂路小学88953963教学基本信息 课题11 唯一的听众学科语文学段小学年级六年级相关 领域爱与尊重教材书名:义务教育课程标准实验教科书六年级上册语文 出版社:人民教育出版社 出版日期:2006 年 6 月1.指导思想与理论依据 本设计旨在从学生的实际出发,立足于学生的学段特点,以读为本,注重感悟、积累、运用,使学生的情感与作者的情感产生共鸣,主动参与阅读活动,全面提高语文素养。教学时,从重点句子入手,以读促说,以说促悟,引导学生理解文章语言的内涵,品味语言的韵味,感悟语言文字中流露出的真情实感,进而感受人物的品质,揣摩文章的写作方法。在理解课文内容、弄清文章表达特点的基础上,以悟促写,将读写有机结合,有针对性地引导学生主动积累、运用文章的语言及表达方法,切实提高学生的听、说、读、写能力,提高课堂教学的实效性。2.教学背景分析 学习内容分析:学习内容分析:唯一的听众人教课标版第十一册第三单元的一篇精读课文。文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下,由没有信心学会拉小提琴,到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演出的事,赞扬了
2、老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德,表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。文章在叙述中有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。在教学中,我将围绕老妇人的语言描写、神态描写来引领学生走进人物的内心,感受老教授的美德。第三单元是人文主题,奏响爱之奏鸣曲,用真诚的关爱、无私的帮助浸润学生的生命之根,从而达成情感态度价值观熏陶的目标。围绕单元主题本设计在感悟文本的同时,感受作者塑造人的独到高超的写法,从读学写,由写促读,学习表达。2课文以“唯一的听众”为题,对老人的语言、神态等进行细腻地描写,给人以深刻的印象,尤其是老人身份的巧妙揭示,让人意想不到。这种开头设置悬念,结尾出人意料的写法,给人留下了深刻的印象。课文语言充满美感,比喻动人,充满音乐感。本节课主要感受“老妇人”的人物形象,同时训练默读和读写能力,教给学生阅读方法。教学中抓住三次对话、三次平静的眼神,引导学生通过教师提出的问题展开思考,在充分的自读自悟、讨论交流的基础上理解课文,感悟人物形象。教学时,学习作者通过人物语言、神态等方面的描写,刻画人物形象、抒发真情的写作方法。学生情况分析:学生情况分析
3、:困难:学生刚刚进入六年级学习不久,语文能力的大体底子还基本处于五年级下学期的水平,应当客观理性地把握处理教材的分寸。优势:经历了二个单元组近 10 篇课文的学习,多数学生应当已经逐步适应了教材和六年级的学习深度与广度,为本课的学习提供了必要的支持。本课处于第三组的中间,学生对本组的人文主题有了比较真切地感受,本文只是从另外一个角度再次诠释“人间真情” ,再一次让学生小小的心灵受到震撼,让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法,从而提高表达水平,也不是零起点。因此要切实还学生学习主人的权利。教学方式:教学方式:默读、交流前期教学状况:前期教学状况:第一课时主要学习“我”的人物形象,同时训练概括能力,教给学生列小标题的方法。为第二课时的学习,做好了铺垫。3.教学目标(含重、难点) 教学目标:教学目标:1、有感情的朗读课文,了解课文主要内容。2、从描写老人的语言和神态的语句体会老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。3、体会文章设置悬念的写法。教学重点:教学重点:从描写老人的语言和神态的语句体会老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、3感激之情。教学难点
4、:教学难点:理解教授言行中蕴含的深意,领会她的良苦用心。4.教学过程 一、导入。一、导入。1听写导入:今天我们继续学习第十一课唯一的听众 ,先来听写两组词语第一组:沮丧 道歉 溜走 第二组:无法割舍 熟练 演奏出声读一读,这两组词语都跟谁有关?读第一组词,你仿佛看到了怎样的我?预设:“自卑、不信心”读第二组词,你仿佛又看到了怎样的我?预设:“自信、琴技高超”2、谈话:同学们,通过上节课学习,我们了解到了我的进步,我的成长得益于这位“唯一的听众” ,那么,请问,这位唯一的听众有没有教过我什么?“没有”说没有,你们是想说她没教我什么?“怎样拉琴” 。课文从第一个字到最后一个字,没有一个字说教她我如何拉琴。但是,如果你细细地读,你会发现,这位老人其实教了,这是与众不同的教。【设计意图设计意图】听写直奔主题,不仅复习了字词,还让学生回顾了文章的内容。扣住了主题,引发听写直奔主题,不仅复习了字词,还让学生回顾了文章的内容。扣住了主题,引发了学生阅读的兴趣。了学生阅读的兴趣。二、自读自悟,品析人物。二、自读自悟,品析人物。1. 打开课文,默读 3-8 自然段,聚焦这位老人,看看文中哪些地方体现了她
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