1、Click to edit Master title style,Edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,www.islide.cc,单击此处编辑母版标题样式,编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,人教版,|,高中地理必修,2,第五章 第一节 人类面临的主要环境问题,目录,1,3,4,2,课程标准,教学目标分析,教材分析,学情分析,5,教学方法和过程,1,课标分析,2.,行为条件,3.,行为动词,课程标准,运用资料，归纳人类面临的主要环境问题,人类面临的主要环境问题,“归纳”,1.,认知内容,“运用资料”,对于人类面临的环境问题的理解，包括以下几个方面：,1.,什么是环境问题。,2.,环境问题是怎么产生的。,3.,人类面临的环境问题有哪些。,4.,当前的环境问题有哪些地理特点。,教材的编写注重资料的运用，在教学中，教师也可以搜集多种资料，包括照片、图表和地图，以及实际案例等。从教学的组织上来看，力求图文结合，教材的活动部分，也通过大量的实例分析，进一步加强学生对具体问
2、题的分析。,本节内容要为学生进一步学习第二节，第三节内容做好认知铺垫。因此，课程标准所说的“归纳”不是简单的对环境问题的罗列，而是要求学生对有关环境问题有所认识和了解。,认知内容：人类面临的环境问题,行为条件：运用资料,行为动词：“归纳”,2,教材分析,教材分析,第五章,第一节,人类面临的主要环境问题,环境问题产生及原因,环境问题的表现,第二节,走向人地协调,-,可持续发展,第三节,中国国家发展战略举例,本节内容选自人教版地理必修,2,第五章第一节，本节内容在教材体系中位置如图所示，它起着承前启后的作用。前面章节所学是人类的活动，而环境问题正是人类不合理活动产生的，第一节是承接前面所学，也只有学习了第一节“人类面临的主要环境问题”后，才有着后面的解决方案走可持续发展道路。,3,学情分析,学情分析,高一年级下学期学生,我所面对的学生已经是高中生，对于环境问题通过新闻或网络有所知道，但有些学生仅仅听说过，他们可能认为环境问题与自己无关，或者离自己很遥远。实际上，不少环境问题就发生在我们身边，只要密切联系学生的生活实际，就能让他们深刻感受到这一点。也只有认识到这一点，学生才有可能为环境问题献
3、计献策，做一些力所能及的事,授课对象,认知能力,生长点,在教学中，我将采用地图法、案例法、讲授法、小组合作探究法等多种教学方式，引导学生认识环境问题，并意识到环境问题事关每一个人，在生活中的点点滴滴践行环保，形成环保意识，落实人地协调观。使学生通过对图文分析，培养学生学习地理理性思维。,4,教学目标,及重难点,人地协调观,教学目标,学生能结合真实复杂的情境，从人地关系角度，感悟人地关系，树立保护环境、人人有责的公民意识。,学生通过读图和资料分析判断环境问题产生的原因，对身边的环境问题提出解决措施，提高分析问题的能力。,引导学生看图说出环境问题的地区差异，,分析人类面临的主要环境问题，提出相应的解决措施。,人地协调观,区域认知,地理实践力,综合思维,教学重难点,针对人类面临的主要环境问题提出解决措施，树立保护环境、人人有责的公民意识。,环境问题的地区差异，人类面临的主要环境问题;,教学,重点,教学难点,5,教学方法,和过程,教法和学法,请插入文本的内容请插入文本的内容请插入文本的内容请插入文本的内容请插入文本的内容请插入文本的内容,教法,学法,讲授法,案例分析法,合作探究法,自主学习法，
4、学思结合法，小组合作法，案例讨论法,导入新课,(3,分钟,),合作探究,1,（,6,分钟）,合作探究,2,（,6,分钟）,合作探究,3,（,8,分钟）,合作探究,4,（,8,分钟）,知识讲解（,3,分钟）,教学过程,作业布置，,渗透人地协调,课堂小结,（,4,分钟）,选择联合国人类环境会议设计情境，一是因为此次大会的深刻影响和教育意义，二是意在引起学生对环境问题的关注。,设计意图,新课导入,1972,年,6,月，联合国人类环境会议在瑞典斯德哥尔摩召开，大会通过了,人类环境宣言,，并决定成立联合国环境规划署。这次会议标志着人类对环境问题的觉醒，也是人类第一次在全球范围内携手面对环境问题挑战,你了解这次大会是在什么背景下召开的吗,?,为什么大会议题引发了全人类对环境问题的关注,?,人类面临的,主要环境问题,目录,环境问题的表现,0,2,.,世界,八大环境公害,事件,0,3,.,环境问题及其产生的原因,0,1,.,人类面临的主要环境问题,The main environmental problems faced by human,人类面临的主要环境问题,The main environmen
5、tal problems faced by human,人类社会与环境相关模式,人类,社会,human society,物质 能量,废弃物,环境,环境,人类社会与环境相关模式,探究一：你能根据人地关系图，从物质和能量的输入和输出角度，描述环境问题产生的原因吗？,思考探究,1,设计意图,引导学生从课本给的经典图入手，通过读图，得出人类的生存发展依赖环境，并且通过物质和能量的输入和输出，与环境产生密切的关系。,对人类社会而言，物质和能量的,输,入,和输出，一方面,维系着人类自身的,生存和发展,，,另一方面又深刻地影响着人类,赖以生存的环境,Input and output of matter and energy,物质和能量的,输入和,输出,看图讨论,2,：图中所示的环境污染可能有,哪些？,设计意图,紧扣课标的“归纳”二字，形象直观地展示了环境污染的形成和主要污染源。,环境问题的表现,Performance of environmental problems,/,02,我将展示多幅图片，从个角度将不同的环境问题直观地呈现在学生面前，学生通过图片，深刻感受到我们面临的环境问题的严峻性。,视频
6、资料：上海垃圾分类宣传片,设计意图,将上海,对待身边的垃圾的做法,动态直观地展现给学生，,学生感受科技的力量，知道环境保护与每个人密切相关，培养学生地理实践力和人地协调观。,环境问题表现的地域差异,Regional differences in environmental problems,人类面临的,主要环境问题,The main environmental problems faced by,human,发达国家,环境问题主要体现在过度,消耗资源,带来的环境影响,主要表现在掠夺式开发带来的,生态破坏,，以及快速工业化导致的,环境污染,发展中国家,设计意图,学生能从区域空间组织的角度，运用区域比较方法，通过阅读材料，提取信息，比较环境问题在,不同区域,的表现，培养学生区域认知能力。,当今世界环境问题,举例,Examples of environmental problems in todays world,日本福岛核电站核泄漏,澳大利亚,土壤退化,南极极地地区,冰川急速融化,非洲,过度放牧,南亚,环境污染,北美洲,过度捕捞,北海与地中海,河道改造,与污染,墨西哥湾,石油泄漏,南美洲,
7、雨林破坏,欧洲东部切尔诺贝利核电站核泄漏,探究讨论,3,：当今,世界环境,问题,1,.,选择,”,当今,世界环境,问题,”,图示,某个案例，思考其环境问题形成的原因和影响,。,2,.,图示哪些环境问题可能会影响其他地区甚至全球,?,设计意图,通过提供详实的图文材料，进行互动式教学，引导学生讨论。在讨论中感受到工业社会给人类带来的沉重代价。,探究讨论,4:,小岛国忧虑的背景,马尔代夫,Background of small island states concerns,1.,小岛国的忧虑是什么,?,你,认为他们的担心有道理吗,?,2.,找出下列地理事实的内在联系，试着绘出联系框图，并说明全球变暖所带来的一系列影响,。,3.,根据所绘框图，找出产生上述问题的关键环节，就解决这一问题提出你的看法。,设计意图,以“小岛国的忧虑”为实例，引导学生分析全球变暖及影响的一系列灾害链。通过实例分析，使学生认识如何面对全球性环境问题，已成为当今国际事务的一个热点问题，需要国际社会的共同合作，也需要我们每一个人的努力。,课堂小结,板书设计,大都市的辐射功能,环境问题的表现,1.,人类活动与环境问题,2.,人类对环境的索取与排放,人类面临的主要环境问题,环境问题及产生原因,2.,环境问题表现的地域差异,3.,当今世界环境问题举例,1.,主要的环境问题,感谢各位专家聆听指导！,
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