1、单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第二章 乡村和城镇,-,第一节 乡村和城镇空间结构,目 录,二,.,教材分析,一,.,教学背景,四,.,教学评价,三,.,教学过程,五,.,教学特色,六,.,教学反思,一 教学背景,一、教学背景,1.普通高中地理课程标准（2017,年,版2020年修订),2.地理核心素养：区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观,3.学情分析：,（1）认知特点,（2）知识储备,（3）学科能力,二 教材分析,二、教材分析,1.,课标解读,2.,教材体系,3.,单元结构,4.,知识联系,5.,教学目标,6.,教学重难点,7.,突破方法,二、教材分析,1.,课标解读,2.,教材体系,3.,单元结构,4.,知识联系,5.,教学目标,6.,教学重难点,7.,突破方法,（,1,）,课标要求：,结合实例,解释城镇和乡村内部的空间结构,说明合理利用城乡空间的意义；,运用资料,说明不同地区城镇化的过程和特点,以及城镇化的利弊；通过探究有关人文地理问题,了解地理信息技术的应用；结合实例，说出地域文化在城乡景观上的体现。,（,2,）课标解
2、读：显性要求是学生在实例中识别乡村与城镇的功能区，描述不同功能区的分布与组合，理解合理利用城乡空间的意义。,隐性要求是学生能够正确认识人口对城乡合理开发带来的积极影响，从而为第二节城镇化埋伏笔，进而为后面的农业工业服务业的合理发展知识埋伏笔，树立正确人地关系，承前启后。,二、教材分析,1.,课标解读,2.,教材体系,3.,单元结构,4.,知识联系,5.,教学目标,6.,教学重难点,7.,突破方法,人教版必修二,人口,产业区位因素,交通运输布局与区域发展,乡村和城镇,环境与发展,乡村和城镇,产业区位因素,交通,农业,工业,服务业,人口,城镇化,乡村,人地关系,二、教材分析,1.,课标解读,2.,教材体系,3.,单元结构,4.,知识联系,5.,教学目标,6.,教学重难点,7.,突破方法,乡村和城镇空间结构,1.,乡村的土地利用,2.,城镇内部空间结构,3.,城镇内部空间结构的形成和变化,4.,合理利用城市空间的意义,城镇化,1.,城镇化意义,2.,城镇化进程,3.,地理信息技术在城市管理中的应用,地域文化与城乡景观,1.,地域文化,2.,地域文化与乡村景观,3.,地域文化与城市景观,第一节
3、,第二节,第三节,二、教材分析,1.,课标解读,2.,教材体系,3.,单元结构,4.,知识联系,5.,教学目标,6.,教学重难点,7.,突破方法,乡村和城镇空间结构,1.,乡村的土地利用,2.,城镇内部空间结构,3.,城镇内部空间结构的形成和变化,4.,合理利用城市空间的意义,城镇化,1.,城镇化意义,2.,城镇化进程,3.,地理信息技术在城市管理中的应用,地域文化与城乡景观,1.,地域文化,2.,地域文化与乡村景观,3.,地域文化与城市景观,第一节,第二节,第三节,二、教材分析,1.,课标解读,2.,教材体系 大单元,3.,单元结构 中单元,4.,知识联系 小单元,5.,教学目标,6.,教学重难点,7.,突破方法,二、教材分析,1.,课标解读,2.,教材体系,3.,单元结构,4.,知识联系,5.,教学目标,6.,教学重难点,7.,突破方法,（,1,）,区域认知：能够通过图文资料,解释乡村与城镇内部空间结构的特点。,（,2,）,综合思维：结合滁州市 城市规划图，判断各功能区的布局，分析影响聚落内部空间结构的因素,（,3,）,地理实践力：结合本地区城市规划图，探究本地城市功能区，提高地理
4、实践力,（,4,）,人地协调观：理解合理规划聚落空间的意义，实现人与自然的和谐发展，树立人地协调观,二、教材分析,1.,课标解读,2.,教材体系,3.,单元结构,4.,知识联系,5.,教学目标,6.,教学重难点,7.,突破方法,（,1,）,教学重点：乡村的土地利用;三大功能区的特点与分布；城镇内部空间结构,（,2,）,教学难点：城镇内部空间结构,二、教材分析,1.,课标解读,2.,教材体系,3.,单元结构,4.,知识联系,5.,教学目标,6.,教学重难点,7.,突破方法,（1）基于网络地图平台下的地理信息技术辅助教学，利用奥维互动地图与百度地图培养学生空间感。感受现代地理技术的魅力。,（,2,）,问题式教学：用“问题”整合相关学习内容的教学方式，整个教学过程就是解决问题的过程。,（,3,）,小组合作学习：通过小组合作学习，学生能够相互启发，共同提炼规律，并在具体的情境中进行迁移应用。,三 教学过程,三、教学过程,培养学生观察生活中的现象、引发思考,设置情境,使学生获得一般规律，形成从特定的地理角度分析地理问题的思维,总结应用,抛出问题,培养学生分析材料、归纳知识的能力,三、教学过程,设
5、置情境,桃林,鱼塘,稻田,草坪,住宅,聚落,:,人类的居住地及生活环境的总称。分为乡村与城镇两种类型,乡村是以农业经济活动为主的地区。,城镇包括城市和镇，是以非农业经济活动为主的地区。,石溪村 滁州市市区,三、教学过程,设计意图：通过石溪村遥感影像图与滁州市微课视频让学生直观感受,乡村与城镇的差别，从而引发思考。有一部分同学假期归来与,老师有 一样的感受，激发学习兴趣,一、乡村的土地利用形式,看图思考：,1.,石溪村的土地利用形式有哪些？,2.,不同利用形式的土地分布在哪里？,抛出问题,农业用地,居住用地,农业用地一般规模较大，分布在,村落的外围,，是人们进行农业,生产的,场所。,居住用地规模较大，一般分布在农业用地之内，公共设施用地之外，是人们日常居住的,场所。,公共设施用地一般分布在乡村中部，主要是满足村民祭祀、娱乐、商业、教育等社会需求。,公共设施用地,总结规律，在实例中应用知识,乡村的内部空间结构,公共,设施,用地,居住用地,农业,用地,你能试着填图石溪村土地利用类型分布的示意图吗？,诸葛村平面简图,设计意图：由教师家乡石溪村的土地利用,类型与分布来总结一般规律，类比诸葛村。,
6、总结规律，在实例中应用知识,二、城镇内部空间结构,功能区,形态,特征,位置,居住区,商业区,工业区,城镇中各种功能区在空间的组合，就形成了城镇内部空间结构。,居住区、商业区、工业区,抛出问题,设计环节：为,了学生在情境,中总结知识与,规律。,二、城镇内部空间结构,功能区,形态,特征,位置,居住区,占地面积,大,分布广,泛,建筑质量上高级与低级分,化,;,位置上高级与低级居,住区背向发展,高级居住区,:,城市,的外缘,与高坡、文,化区联系,低级居住区,:,内城、,工业区附近，与低,地、工业区相联系,商业区,占地面积,小,呈点状,或条状,经济活动最繁忙,;,人口密度,昼夜差别大,建筑物高大,稠密,;,内部有明显的分区,城钺中心交通干线,的两侧或街角路口,工业区,集聚成片,不断向城区外缘移动,并,趋向于沿主要交通干线,靠近河流、铁路、公路等交通便捷地带，远离城镇中心,3.,总结规律，在实例中应用知识,三、课后实践作业,诸葛村平面简图,香港中心城区土地利用示意,滁州？,3.,总结规律，在实例中应用知识,板书设计,第一节 乡村与城镇空间结构,一、乡村的土地利用,1,、乡村的土地利用形式,2,、乡村的内部空间结构,二、城镇内部空间结构,1、概念,2、三大功能区,的分布与特点,四 教学评价,四、教学评价,设计优点,设计缺点,本节课以学生在课堂活动中呈现的状态和课后完成实践作业的成果来评价教学效果。,1.由于教学内容和课堂活动较多，教师很难把控教学时间；2.案例需要教师课前花大量时间收集整理。,五 教学特色,五、教学特色,1、以现代地理信息技术为基础，呈现地理知识。,2、以创设问题情境为突破口。,3、以学生活动为课堂主体,。,六 教学反思,六、教学反思,1、学生水平的差异导致在问题解决时部分同学参与感差。,2、小组合作耗时久,。,谢谢,
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