小木偶的故事教学设计

1、12*小木偶的故事上海市彭浦新村第四小学 宋珮琦【教学目标】1、认识6个生字。“副”、“拽”、“茸”、“怜”、“魔”、“杖”。2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。4、能较合理地续编故事。【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、模拟表演，导入新课。1同学们，在上课之前，老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演？看看谁能准确地表演这些词语。媒体出示：得意洋洋 眉开眼笑 大吃一惊垂头丧气 火冒三丈 目瞪口呆 愁眉苦脸2小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许学了这篇课文后你会有新的发现、新的认识。3媒体出示：12* 小木偶的故事说明：上课之前安排的模拟表演，既活跃了课堂气氛，又为下面环节理解人物性格作铺垫。二、初读课文，了解文章内容。1媒体出示学习要求：（1）读准字音、读通句子，遇到不认识的字查字典。（2）给课文

2、分小节，思考：课文写了小木偶发生什么事？2交流。（1）木偶是什么？媒体出示：木头做的人像或形似其他生物的小东西 。（2）媒体出示词语：挣扎 撒谎 拽住 毛茸茸 厉害 嘟嘟囔囔 一副 可怜 魔杖 龇牙咧嘴（3）指名读、齐读。说明：小木偶的故事是一篇阅读课文，在教学这篇课文时，先交给学生学习方法，让学生知道怎样来学习课文。按照步骤，有条不紊地完成学习任务，既锻炼了学生的自学能力，又减轻了教师的负担，突出了教师的主导作用和学生的主体地位。3.再读课文，整体感知。（1）自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）（2）全班交流。相机板书：只会笑 被抢 熊警察不相信 头疼 小兔子 老婆婆说他撒谎（3）了解人物性格。在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（老木匠善良 小红狐狡猾 熊警察暴躁 小兔子和老婆婆粗心 小女巫乐于助人）（4）积累人物表情和心情的词语。A为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是通过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“=”画出表示人物表情和心情的词语。媒体出示： 板着脸 笑嘻

3、嘻 亲热 愤怒 委屈 温柔 嘟嘟囔囔 痛苦 伤心 生气 着急 放声大哭 龇牙咧嘴 可怜巴巴B 请你通过带着表情、动作朗读词语。（生自由读、指名读演，相机师生评价）三、再读课文，整体感知。1指导朗读小木偶的语言。（1）假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。媒体出示： “那是我的，我的，我的！” “脑袋疼。” “脑袋很疼。” “是，而且越来越疼了。”（2）请在括号里填上能体现小木偶真实的表情或心情的词语。媒体出示：“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。（可鼓励学生多种答案）（3）师生配合朗读文中的对话。说明：这种直观的表达体会比机械地强调有感情朗读更深刻。学生能融入到文本中，揣摩小红狐真实内心的填词练习中，学生们也能较准确地表达出它的情感。这也让学生体会到写作中的人物神态描写的深刻性与形象性。2重点指导：课文最后一句。（1）因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？媒体

4、出示：笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。（2）你怎么理解这句话？自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。（前半句联系前文的句子理解，后半句联系小木偶的遭遇理解）（3）小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以（齐读句子）（4）媒体出示练习： 是很重要。不过，要是只 ，那可 。联系生活实际谈体会。（钱、朋友、睡觉、本领）说明：阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。根据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为训练重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误解、被怀疑时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对复杂而多味的生活的道理。四、放飞想象，延伸拓展。拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。1题目：小木偶

5、变了2要求： 分几个自然段。 把小木偶有了表情后可能发生的事写详细。（可以写小木偶看见小红狐掉进河里了怎么想、怎么做，小红狐为了报答小木偶的救命之恩把红书包还给了他；可以写小木偶背着红书包看见老奶奶在过马路，忽然一辆大卡车朝这边开了过来，眼看要撞到老奶奶了，在这千钧一发的时候，他怎么做、怎么想） 不少于300字。参考： 小木偶变了小木偶有了表情以后,日子过的快乐极了。今天小木偶又在小河边散步了,阳光明媚,和风习习,小木偶哼着小曲,蹦蹦跳跳的,忽然小木偶隐约听到一声“救命啊!”小木偶往河里一看,原来是小红狐掉进河里了。小木偶心里非常着急,想也没有想就跳进河里,往小红狐游去,小红狐得救了。“谢谢你,救了我,我以前那样对你,真是对不起!小红狐低着脑袋轻声的对小木偶说。“没关系。”“这是你的书包，我把它还给你”小红狐和小木偶成为了好朋友。小木偶背起了红书包，兴奋地往前走，走着走着小木偶看见老奶奶在过马路，老奶奶走的很慢，忽然一辆大卡车朝这边开了过来，眼看要撞到老奶奶了，在这千钧一发的时候，小木偶奋力地冲上去，把老奶奶往旁边推了一把，大卡车从他们身边呼啸而过，好险啊！小木偶把老奶奶扶了起来，老奶

6、奶说：“孩子，谢谢你！”小木偶说：“不客气，我送你回家吧！”小木偶扶着老奶奶，一路上小木偶就把老木匠只给了他一个表情，以及小女巫将人类所有的表情给了他的经过原原本本的说给老奶奶听，老奶奶听了很感动：“孩子，上次是我错怪你了，你不生我气吗？”“不生气，奶奶。”“真是个好孩子，给你一个面包吃。”小木偶高兴极了。 小木偶离开了老奶奶继续往前走，忽然小木偶从心里涌上一种说不出来的感觉，这是什么感觉呢？小木偶想了一会，哦小木偶背起红书包，大步地往家的方向走去说明：在学生充分交流阅读体会之后，引导学生续编这个童话。续编的目的是让学生根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达。教师既要鼓励学生大胆想象，又要指点方法，激发学生的学写童话的兴趣。五、总结与作业。（一）总结：相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。本文原名叫木偶的眼泪外二篇，里面有三篇童话故事，分别是只有笑是远远不够的、我不是一段普通的木头、我喜欢做我自己，大家课后有时间也好好去阅读吧。（二）作业。1火眼金睛。（辨字组词）曳（）茸（）副（）怜（）拽（）饵（）幅（）令（）魔（）丈（）撒（）狐（）磨（）杖（）撤（）孤（）2词海拾贝。（请摘抄出课文里描写表情的词语。）（1） 两个字的词语：（ ）（ ）（ ）（2） 三个字的词语：（）（）（ ）（3） 四个字的词语：（ ）（ ）3请抄写课文最后一段，并说说你对这句话的理解。 我是这样理解这句话的： 4推荐阅读:童话故事：只有笑是远远不够的我不是一段普通的木头和我喜欢做我自己。【板书设计】12* 小木偶的故事 被抢熊警察不信 只会笑头疼小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够。

《小木偶的故事教学设计》由会员夏**分享，可在线阅读，更多相关《小木偶的故事教学设计》请在金锄头文库上搜索。