二上数学第五单元
12页1、启东市陈尚义小学数学学科备课专用纸 第五单元 课题 认识线段 第 1 教时 总第 个教案教学内容:59页例题,60页想想做做。教学目标: 1.使学生通过实际的观察和操作,初步认识线段,知道线段是直的,线段是有长度的,有些物体的边可以看成线段。2.使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辨认出线段,数出简单的多边形中的线段的条数,学会用直尺画线段。3.使学生进一步增强对数学的好奇心,感受数学与生活的密切联系。教学重点: 理解线段的特征。教学难点:寻找生活中的线段,数线段 。课前准备:教具:两根长短不一的绳子学具:1.每个学生一张长方形的白纸(用来画线段和折线段)。2.每个学生一根毛线(长度任意)。学情分析:学生可能不能自己完整得总结出线段的本质特征:线段是直的,是有端点的,线段的长度是有有限的。教学过程:一、情境导入:谈话:森林里要举行一场拔河比赛,森林爷爷让小兔和小熊去找一根长长的绳子,小熊和小兔出发了,很快它们就发现前面不远处有两根绳子,瞧,(出示两条绳子,随意摆放),设疑:到底那根长些呢?你能帮它们想个办法吗?学生思考并回答,初步体会由曲变直的过程。(可以把两根绳子拉直了比一比。
2、)二、思索探究、交流共享:1变曲为“直”,初步认识线段(1) 师:每个小朋友的桌子上都有一根毛线,现在你能想办法把这根弯的毛线变直吗? (2) 请生汇报演示:你是怎样做的? 讨论:哪一种做法使毛线更直?(拉紧)师:请小朋友们思考一下,这根毛线拉紧前后形状发生了什么变化?(3)出示:把线拉直,两手之间的一段就是线段。揭示课题:(板书:线段).读这句话,它的意思你能理解吗?a这句话告诉我们,什么时候这条毛线可以看作是一条线段?(拉直时)所以直是线段的一个重要特征。板书:直b.“两手之间的一段”指的是哪一段?指名指一指。同桌之间再互相指一指。哪一段是线段?(4) 师演示:同学们捏住的毛线的两头,在数学上叫做线段的端点,线段有几个端点?(板书:两个端点)师:这又是线段的一个重要的特征,因为这两点决定了线段的长短。你看老师的两手拉在这儿,线段是这么长的,拉在这儿,线段是这么短的。(教师用手拉毛线演示两个端点决定线段的长短。)(5) 师:你认为线段有哪些特点?你能用一句话概括一下吗?(线段是 直的 ,有 两个端点 。)这是线段的两个重要的特征,缺一不可。(6)比较发现师:刚才,老师是把这条线段横着
3、摆的,你还能摆成其他的形状吗?试试看!学生试着将线段竖着摆、斜着摆,引导学生思考:当线段竖着摆、斜着摆时,它还是线段吗?为什么?让学生两手松开,让毛线变成V形。现在它还是线段吗?为什么?让学生用手在毛线上捏出短一点的线段,再短一点的线段。通过活动,让学生体会:线段可以横着摆、竖着摆、斜着摆;有长也有短。但是无论怎样摆,线段都是直的,有两个端点。 (7)教师小结:线段是直的,而且有两个端点所以它可以用这样的图形表示“| |”请大家仔细看,知道图上这两个短短的竖线表示什么意思吗?(表示线段的两个端点。) (8)P页第题你们都认识线段了吗?你能一下子把它认出来吗?独立完成。反问:为什么是线段(不是线段)?做完这题,你明白了线段具有什么特征?2实物感知,强化线段特征(1)找线段谈话:刚才我们已经认识了“线段”这个新朋友,其实呀,在我们的生活中有好多的线段,让我们一起来找一找。a. 拿起你们的直尺,找一找线段在哪里?用手指一指端点在哪里?你还能在尺子上找到其它的线段?小结:直尺的边是直的,也有两个端点,我们就可以把这些边看作是一条线段。b.拿起你们的数学书,找一找线段在哪里,端点在哪里?用手指一
4、指。c.在我们的教室里和生活中还有没有线段?端点在哪里?(学生自己摸一摸)总结:直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。师:线段具有哪些特点?(直、有两个端点)3折线段(1) 用长方形纸任意折一下,观察折痕,你发现什么?(折痕就是一条线段)(2) 请学生折一条比垂直折痕短的线段,长的线段。在你的这张纸上,你能折出最长的一条线段来吗?这条最长的线段在哪里?(对不能直观看出长或短的线段,引导学生比较)(3)小结:通过刚才的折纸,我们又发现了原来线段有长有短 。 4.画线段师:小朋友已经会找线段、折线段,小朋友还想不想画线段?提问:(1)你们画的线段怎样呀?(生:直直的,有两个端点)(2)你们是用什么工具来画线段的?(直尺、笔)(3)那如果没带直尺,怎么办呢?(也可沿着书、文具盒、铅笔的边画)。(4)但在这些方法中,哪种方法最规范,画出的线段也最漂亮(生:尺)。下面我们就一起用尺子来画线段。老师要求大家画一条竖着摆放的线段,再画一条斜着摆放的线段。(5)全班交流:你是怎样画线段的?还有不同的画法吗?小结线段的画法有三种:先画两点,再用直尺连接两点;先画一条直直的线,然后点上端点;先点上一点
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