科利亚的木匣教学设计
8页1、 科里亚的木匣教学设计教学目标:1、知识与能力:会认3个生字,会写13个生字,能正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等课文重要词语。正确、流利、有感情地朗读课文,了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。2、过程与方法:充分发挥学生学习的积极性和主动性,引导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上,通过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生发表不同的见解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。3、情感、态度与价值观:懂得一切事物都在变化的道理,初步学会用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。教学重点、难点重点: 懂得作者感悟到时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化,要按照事物变化的规律办事的道理。难点:让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法. 一、激趣谈话、揭示课题师:同学们,在你童年成长的路上一定有很多你心爱的玩具陪伴你。说说它们是什么?(生答)你们真是些幸福的孩子,有了他们的陪伴,相信你的童年一定充满快乐!是呀,哪个孩子不爱玩具,今天我们就随作家左琴科去认识一个苏联的
2、小朋友,去感受他不一样的童年。师板书名字:科里亚师:他叫什么?一起喊喊。大声点,再喊一次。师:科利亚有一个心爱的木匣(板:的木),木匣的“匣”怎么写呢?请来看老师怎么写。(师板书“匣”):这个字是半包围结构,里面是个“甲”字,看老师怎么写。补充题号:26 师:同学们,这就是我们今天要学习的第26课科里亚的木匣,请齐读课题。 学生齐读课题。二、初读课文、整体感知师:课前同学们已经预习过课文,(ppt)看,这些生字你们认识吗?练习读一读。学生自由读。师:谁能读给大家听。指名,齐读。师:另外,课文中还出现了两个多音字,(ppt)看,你们认识吗?它们分别读什么?学生练习。师:分别读什么?谁能告诉大家?指生说读音,师ppt出示。师:你会给它们组个词吗?指名学生回答。师:下面,请同学们自由朗读课文,思考:课文讲了科里亚和木匣之间的什么事?(生读文,师巡视。)交流:课文讲了科里亚和木匣之间的什么事?(引导学生说清楚,说通顺:课文写了科利亚埋木匣,挖木匣的事。相机板书:埋木匣、挖木匣)板书时指导“挖”的写法:“挖”是生字,注意看老师写。我们一起来书空“挖”。三、研读课文,感悟理解1、研读埋木(1)师:
3、科利亚到底是怎样埋木匣的呢?现在老师请大家朗读课文13自然段,读完告诉大家你读懂了什么?可在课本上圈圈画画。(生自由读文、圈画、理解)(2)指名回答:科利亚到底是怎样埋木匣的?(ppt出示句子:他从家门口朝前走,数了十步,就用铲子挖起坑来。他放好了木匣,盖上土,用脚踩实,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。)师:看看他是怎么做的?(ppt)引导学生抓住句子中的动词理解。(他埋得很仔细。)指导朗读:你能读出科里亚的仔细吗?学生练习,指名读,齐读。师:除了这里,你还读懂了什么?(引导学生回答)师:你觉得科里亚是个怎样的孩子?(聪明、细心。)2、过渡:同学们,科里亚又回到了可爱的家乡,他又见到昔日一起玩耍的小伙伴们。他会想到了什么?(指名回答:想到了木匣、想挖木匣。)师:他挖到木匣了吗?(挖到了)师:是的,课文最后一个自然段告诉了我们这一内容。3、研读挖木匣(1)师:科利亚是怎样挖到木匣的呢?请同学们默读课文46自然段,拿出笔画出科利亚挖木匣的句子,多读几遍,仔细理解。(2)师:科利亚是怎样挖木匣的呢?把你画下来的句子读给大家听。(指名)(ppt)出示句子:科利亚也拿来铲子,从家门口向前走了
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