鸡兔同笼听课心得
3页鸡兔同笼听课心得2鸡兔同笼听课心得(20 年 6 月 24 日)伊金霍洛旗乌兰木轮小学数学组何丽一堂好的公开课,就像一件珍贵的艺术品,离不开工匠的精雕细琢。今天有幸听了一完小刘水桃老师的一节课,她为我们展示了他解析教学的深厚功底,以及过硬的课堂掌控能力。鸡兔同笼这一课上得非常精彩,非常成功。课前准备充分,引入是这样的:“鸡和兔子在草地里散步,兔子看到鸡昂首挺胸,也想学习鸡走路的样子,同学们说,他怎么学呢?”学生迅速给出答案,紧接着,刘老师追问 2 只兔子想学鸡会少几只腿? 5 只呢, 10 只呢?因此引入新课。课中引导详尽,课后设计理念头头是道,让人受益匪浅。鸡兔同笼问题一直是小学阶段学生的弱点,学生难理解,难掌握,难运用。刘老师在课堂上运用多媒体教学直观形象,从浅入深,从易到难,从抽象到形象,层层善诱,方法多样,引导学生步步了解,层层解决,深切了解到多种解题方法,有逐一列表法、取中列表法、假设法、砍脚法等,从不同方法,不同角度帮助学生剖析解题思路,让学生深切了解了“鸡兔同笼”的理念,学生再面对这样的问题将迎刃而解了。两节课都分别讲授几种方法解答鸡兔同笼问题,都是按照从浅到深,从易到难的方法引导,让学生学习有层次,如讲授列表法,先引导逐一法,取中法,再讲跳跃列表法。首先,我觉得刘老师在课中的角色定位很好。是一个组织者,把学生召集到一起探讨“鸡兔同笼”;让大家各抒己见,交流其中变化的奥妙;组织大家谈谈解决问题的方法,这些方法的有巧妙性的、有规律性的,在交流中碰撞出思维的火花。又是一个引导者,设置的每一个问题都很精妙,具有启发性,比如“鸡兔的只数分别与他们的腿数有怎样的关系?”“头数不变,腿数怎么不一样?”,又引导学生观察表格“鸡兔各自只数的变化会引起腿数有怎样的变化?”,让学生了解每种方法的特点和联系等。第一个问题都是解决下一个问题的基础,给人一种层层递进的感觉,学生沿着这条线逐步加强对知识的理解。其次,说孩子们在学习,更不如说是在“搞研究”。刘老师为孩子们创设一种“研究性”学习氛围,让他们尽情发挥。整个过程老师并没有刻意地“教”,放手让学生进行大胆尝试,汲取别人的经验,选择性地学习,从而进一步完善自己的想法,使自身的创新精神和实践能力得以提升。刘老师虽然只是各展示一节课,却能放映出老师的功力。这功力于什么?应该于老师的智慧,于不断地积累和思考吧!
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