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高中物理教学改革的尝试与思考优秀获奖科研论文

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1、高中物理教学改革的尝试与思考优秀获奖科研论文物理学作为一门基础科学，其应用比较广泛，它促进了新技术、新科学、新思维的发展，也促进了社会经济的发展。为了实现物理教学的情景化、人文化，需要采用一些新的教学策略。一、新课程标准下的教学方向 1.教学观念要改变从“文本课程”转变为“体验课程”，使学生深入认识课本知识，改变了教师的观念，即从传授知识的人转变为引导学生的人。对于新课程，关注的是教师与学生互动与交流。 2.学习方式要改变从根本上分析，高中物理教学是为了发扬人的主体的行为与作为，从而实现人的可持续发展。现代的学习方式，包括以下几点：独立性。在学习过程中，实现了由教师讲授为主转变为学生自主学习。主动性。为了达到学习目的，注意力转到学生的身上，使学习与学生的自身发展紧密联系在一起。问题性。总的说来，问题是学习的一个根本。因些要积极培养学生的问题意识。若没有强烈的问题意识，学生的思维就没有活动性，以及对认识的冲动性，更不用提学生的创造性。独特性。对于每一个学生，由于其生活不同，形成了独特的个性，从而创造一个适合每个学生发展的空间。体验性。本次教学的改革，是为了实现学生的参与，尤其是从

2、实践不断发现、调查、操作、活动到探究。在实践、经验的基础上，接受学生自己的见解及个人的感受，使学生的学习变得具有个性化。 3.立体化教学手段的引入根据高中物理课程标准，对于高中物理的课程，提高学生自由学习的意识，以及学生积极进行思考、探究、实验等，采用多样化的方式来教学，促进学生学习物理知识，从而形成科学探究的能力，以及科学的态度、科学的精神；通过教师不断的引导，使学生学会物理知识，从而解决物理问题，以及探究物理规律等，最终促进学生的学习。在高中物理教学中，应根据学生的实际，改变教学模式，在知识、结构方面注重立体化。有些物理问题，教师可采用多媒体的方法创设情境，让学生观察、体验，最后对其进行发现、联想等，从而培养学生的探究能力。二、新课程标准下。高中物理教学的改革思路 1.高中物理课程标准中实验教学大纲的转变第一，转变“物理实验”的提法。新高中物理课程标准把“物理实验”变为“物理实验与科学探究”，扩大了物理实验的含义。第二，转变物理实验的呈现方式。随着新课程改革，使物理实验、探究整合到知识、形成的过程中；在没有提供实验器材的前提下，为了学生具有实验、探究的能力，对其给予了更高、

3、更新的需求，即学生自己进行设计、实验、探究。 2.创造良好的课堂环境，发展学生自身的特点，调动学生自学的积极性在物理教学中，教师要创造良好的课堂环境，师生更好地互动，进行发展性的评价。在安排教学内容上，要确定多样化的学习方式、多级的学习目标，使学生具有多样化的、自主的、探索的空间，促进学生的个性发展。 3.实现信息技术与高中物理教学的整合为了实现信息技术、学科课程的融合，以音像、资料为主，实现了多媒体的组合，而教学以计算机作为辅助来进行。信息技术是一种新兴的、教学的工具，其优越性强，能够使高中物理课程实现整合。对于信息技术、课程的整合，一方面，为转变教学模式与教学方法，教师要进行有关的培训；另一方面，教师要对有关的技术、课程进行整合，尤其加强其理论与技术等，在网络环境下，学习和研究其理论、技术等内容，从而形成新的教学方法和教学模式。 4.注重教学过程中的发展性评价在教学过程中，教师要关注静态、常态的因素，以及动态变化的因素，把考试和评价结合起来。依据不同的阶段，结合考试的目的、性质、对象等，选取多种多样的考试方式，促进学生综合能力、素质的考查，对考试结果给予合理的分析、建议、说明，采用积极的评价，使学生得到全面发展。三、在物理教学改革中。引入立体化教学模式对于知识的立体化，从根本上分，包括狭义、广义等。对于狭义，是从知识本身分析的，即其涉及的情景、再现，使知识以景象的形式把逻辑关系、内在联系、推理呈现出来；对于广义，是为了解决某一区域的问题，仅仅依靠某一方面是不够的，而要把多个学科进行整合，如物理问题，往往包含了化学、数学、生物等知识。总之，随着新的教学方式、教学模式的出现，教师需要满足新的要求，在积极探索、创新、实践的基础上，提高高中物理教学水平，促进适应经济、科技、社会、文化发展的高素质人才的培养。

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