中学高三语文(第三次)调研考试daan
4页1、文档供参考,可复制、编制,期待您的好评与关注! 2014届高三第三次调研考试语文参考答案及评分标准一、现代文阅读(9分)1C(原文是“重要成分”而非“最主要的内容”。)2D(应该特指“敏锐的、具有艺术气质的文人”。)3C(纸的运用可以使晋人爱用行草字体写书札,但却与其“传世”没有因果关系。)二、古代诗文阅读(36分)(一)文言文阅读(19分)4D(多:称赞,赞赏。)5B(表现赵延进能于吏事。赵延进担任后勤方面的具体职务 与谋勇无关。)6B(治水患不是在太平兴国年间。)7.(1) 一同前往的年轻人争着夺取财物,唯独赵延进拿了几十卷书回来,同辈的人们都笑话他。(定语后置、“竞”“财贿”“哂”各1分,句子通顺1分。)(2) 主上把边防大事委托给我们这些人,是期望能打败敌人啊。违背命令但获得胜利,不是还强过战败而使国家受辱吗?(“委”、介宾结构后置、“克”“愈”1分,句子通顺1分。)(二)古代诗歌阅读(11分)8(5分)该诗颈联对仗工稳,有节奏感;用了拟人手法,赋予竹以人的情感;动静结合,用“拂”和“侵”两字将竹子写得富有动感,有声有色,饶有雅趣。(3分)竹声“拂琴”写出竹声的美妙和含情,令人
2、神往;竹影“侵棋”写出竹的影子映在棋盘上,使人感到竹似欲与诗人同乐,营造出一个物我为友、物我同趣的意境。(2分)(若从其他角度分析,言之成理者,亦可酌情给分。)9(6分)诗歌描写了不争春色、独守严寒、不怕寂寞、保持贞洁、自有情趣的“官舍竹”形象(2分),诗人托物言志,借咏竹子既表现了自己被贬后淡泊无争、贞洁不渝的孤傲清高,(2分)也流露出了不受重用的孤愤不平与自我宽解。(2分)(三)名篇名句默写(6分)10(6分) 八百里分麾下炙 五十弦翻塞外声 君子不齿 今其智乃反不能及 庄生晓梦迷蝴蝶 望帝春心托杜鹃(每答对一空给1分,有错别字、添字、漏字现象,则该空不给分。)三、文学类文本阅读(25分)11(25分)(5分)选E给3分,选C给2分,选D给1分,选A、B不给分。(A“无师自通”后文有从师学艺,艺超师傅。B“因我的懒惰” 与文中“多年努力”不符。D“更让我感受到了精神上的孤独无助”说法不准确。)(6分)篇首用一句话开门见山、简明扼要地突出了他的职业和优秀。用木匠对木材独具慧眼的敏锐和雕工的神奇来对其手艺的高超进行正面描写。作为“天才木匠”,他有着超常的天赋和眼光,善于弥补木材本身的不
3、足,常常化腐朽为神奇。用人们对木匠作品的喜爱及对木匠到来的盼望来对其高超技艺进行侧面描写。出嫁女看到他的雕刻作品时目不转睛,做家具人家的主人对他的到来充满了热切期盼。(每点2分,言之成理即可)(6分)技艺高超。其木工手艺有着独到的非同寻常的眼光、灵感和技巧。不惧世俗。自信而不随波逐流。有坚定的人生追求,即便生活贫困,也对自己的传统手艺一如既往地热爱和敬重。(每点2分,言之成理即可)(8分)(观点2分,分析合理充分6分)【观点一】木匠是小说的主要人物。从结构上看,“我”是线索,只是故事的见证者和叙述者。从内容上看,文章主要是写木匠的生活,对木匠的描写占了主要的篇幅,小说的开头部分全部描写木匠的高超技艺和人们对木匠的看法,而“我”的经历只是来衬托木匠的思想和行为。从主旨上看,文章题为“活着的手艺”,就是要借写木匠的经历来表现人们在困境中的坚守。(观点明确2分;分析合理6分。言之成理即可。)【观点二】木匠与我都是小说的主要人物。从内容上看,对木匠的描写虽然占了大量的篇幅。但是“我”的行为和木匠相互补充,来表明主旨。从结构上看,文中是通过我的经历写出对木匠认识的变化的。从主旨上看,木匠和我都遇
4、到了相似的困境,都用相近的行为来表达着自己对职业的理解和人格的不屈。(观点明确2分;分析合理6分。言之成理即可。)四、实用类文本阅读(25分)12(25分)(5分)答A给3分,答E给2分,答B给1分,答C和D不给分。(B项,“理解学生、把学生作为知己”。理解的角度过窄,余英时是从赞赏钱穆先生的学识人品的角度说的,紧接着的一段话,可以作为注脚。C项,因果关系不当,把钱穆离开大陆的直接原因归为“没有得到聘书”,文章没有说明;把它进一步分析为“钱傅二人观点不同所致”也于文无据。D项,说钱穆“十余年无学术成果”,错误,只是这时精力在办学上,使学术界受到了“不可弥补的损失”。)(6分)学生中有“校外旁听者”,说明钱穆学识渊博,所讲课程在校内外有较大影响力,他的课堂具有独特的个性和魅力,使人物更形象具体可感。学生们“争坐满室”,说明钱穆的讲座激起了抗战期间学子们的求学热情,在当时产生了很大影响,突出主题。 “登学生课桌,踏桌而过”一句极写听众之多,引用名家的原话,更具体形象地再现了当日的盛况,使文章的叙述具有真实性和感染力。(每点2分。意思对即可。)(3)(6分)能够为内地流亡学生提供一个学习工作
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