生长素的生理作用教学案例共6页

1、生长素的生理作用教学案例山西临晋中学 崔素荣一、教学理念依据普通高中生物课程标准的 “面向全体学生”“倡导探究性学习”“注重与现实生活的联系”等理念，我倡导“自主合作、问题探究”的教学理念，以问题串的方式引导学生合作学习，自主探究，充分调动每个学生的学习兴趣。二、教材分析 “生长素的生理作用”是人教版生物必修3稳态与环境第三章第2节的内容，是继学习了 “生长素的发现”之后，继续学习生长素的生理作用及其在生产实践中的应用的关键一节。本节知识与生活实践紧密联系，有利于学生养成关注生活中生物学问题的习惯。知识方面，学生已经知道什么是植物激素，理解了向光性的原因及生长素的产生、极性运输和分布的特点。在此基础上，本节的知识目标是学生能概述生长素的生理作用。本节“探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度”的探究活动能很好地提升学生探究能力。学生在第一节“生长素的发现”的学习中初步了解了科学研究的一般程序和方法，本节的实验探究是学习内容的延续，让学生通过探究活动，尝试探索如何将科学知识应用于生产实践中，并领悟做预实验的意义。三、教学目标1、知识目标（1）概述生长素的生理作用。（2）观察分析“生长素浓度

2、与所起作用的关系”图，能够说出生长素作用的特点，并解释植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。（3）举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。2、能力目标 尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度，通过设计和进行探究实验，确立科学探究的思想、原则和方法，学会设计实验，收集和处理数据，评价实验设计和结论。3、 情感态度和价值观 通过小组合作学习讨论，感受学习的快乐和解决问题的成就感。 四、教学重点和难点1、教学重点:生长素的生理作用。2、教学难点:探究活动；探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。五、教法和学法1、学情分析我所任教的班级是重点班，大部分学生的基础知识比较扎实，学习的自觉性和主动性较高，对探究活动很感兴趣。但因受到条件限制，许多探究性活动无法进行。2、教法和学法 根据学生的具体情况，我在本节课中主要采用问题探究法，以问题串的形式组织课堂教学，激发学生的学习欲望，引导学生积极主动思考，分别采用图表分析法、讨论合作法和自主探究实验法教学。在学法上采用合作学习法和自主学习法。由教师引导，学生小组合作讨论、自主探究，充分体现了学生是学习的主体。六、教学设计思路引入新课 复习旧

3、知获取信息图表分析形成结论 归纳总结 解释现象 利用原理分析应用联系生活评价实验实验探究 七、教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图复习旧知，引入新课图表分析，获取信息归纳总结，形成结论回顾上节课知识，生长素的作用是什么？提出问题：是不是任意浓度的生长素溶液都能促进植物生长呢？课件展示：课本50页“问题探讨”中的“生长素浓度与所起作用关系”曲线图，让学生讨论从中能获得到什么信息？曲线引导，以问题入手，探究嵌入，引导学生理性思考。教师及时进行点拨，对学生获取的信息及时给予评价。提出问题：从读取的信息中让学生归纳出生长素的生理作用有哪些特点呢？ 板书学生的结论一、生长素的生理作用1、作用特点表现两重性：既能促进生长，也能抑制生长就；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。2、一般情况下，生长素在浓度较低时促进生长，在浓度过高时则会抑制生长，甚至会杀死植物。3、不同器官对生长素反应的敏感性不同，根芽茎。4、幼嫩的细胞对生长素敏感，老细胞则比较迟钝。 说出生长素的作用是促进生长。思考讨论回答分析曲线图和文字信息，并思考相应的问题。进行讨论和交流。分析图形含义，比较不同器官

4、对生长素的敏感性。学生对获取的信息进行归纳总结、形成结论。学生阐述，笔记，并进行补充。生长素发挥作用因浓度，细胞的成熟程度和器官的种类不同而有较大差异。设置问题，引导学生回忆所学内容。问题的再生，激发学生的学习兴趣欲望。训练学生读懂模式图、示意图和图解的能力，获取有效信息能力和语言表达能力。学生学会获取信息并进行归纳总结，形成结论的能力。让学生学会及时总结知识。利用原理，解释现象联系生活，分析应用实验探究，评价实验利用多种资料，提供应用实例，帮学生理清应用原理。课件展示图片：如顶端优势及其解除解释路两边的雪松塔型。提出问题：你能根据生长素的生理作用特点尝试解释顶端优势现象吗？课件展示去叶片含顶芽和侧芽的枝条。老师及时点拨。去顶芽后侧芽如何发育？学生推测结果，课件展示去除顶端优势的图片，棉花打顶，果树剪枝等。引出生长素类似物在农业生产实践中的应用。拓展题：课本32页，尝试解释植物根的向地生长和茎的背地生长现象。提出问题：1、由于生长素在植物体内含量非常少，提取困难，而在农业、园艺上应用广泛，如何解决这一矛盾呢？ 2、你能举例说明生长素类似物在生产实践中有哪些具体应用吗？课件展示：无子果实

5、课件展示：经2,4D处理过的黄瓜幼苗生长状况图提出问题：生长素类似物2,4D促进扦插枝条生根的最适浓度是多少呢？二、探究活动课题：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度？让学生阅读教材的探究实验内容，思考问题：对所取的插条有何要求？插条要保留2-3个芽，为什么保留侧芽？侧芽数量为什么要一样多？实验的自变量是什么？有生长素类似物的母液，如何配制不同浓度的溶液？如何用生长素类似物溶液处理插条？实验的因变量是什么？观察指标有哪些？该实验的无关变量有哪些？如何控制？播放视频：探究不同浓度生长素对月季生根影响实验。让学生注意观看取材、处理方法，让学生比较生根情况。组织学生讨论：那些浓度生长素促进生根？那些浓度抑制生根？哪个浓度下生根最多？要进一步探究生根的最是浓度，应如何设计实验？分析现象，分小组思考讨论，并请派出小组代表解释现象。学生阅读课文有关内容，展开联想，思考讨论回答问题。学生讨论分析原因并发言总结。学生分小组讨论分析，并派代表回答分析。体会2,4D的作用学生观察图片回答。学生分析原理。引导学生说出实验原理,讲出实验的设计思路.学生自主思考，小组讨论，代表发言,校正。学生小组讨论，代表发

6、言。学生重点注意设计实验的思路，以及实验过程中的原则。学会资源共享，欣赏别人，养成团结合作精神。分析实例，概述原理。让学生明白背地性不体现两重性。学会利用所学得的知识解释和解决生活中问题。让学生学会合作学习，总结生长素类似物的作用。联系生活实际。养成团结合作的精神问题串的设计和学生合作讨论，让学生加深对实验原理的理解，了解实验操作的细节，掌握实验探究的一般方法。教师引导，提出预实验概念。提高学生的实验设计能力，强化实验设计的思想、方法。八、 教学反思1、本节课从科学实验角度证明，生长素不仅能促进生长，也能抑制生长，可加深学生对生长素作用的理解，又为学习其他植物激素奠定基础。教学中我充分运用了“问题探究教学法”，体现学生主体性学习，让学生由知识的接受者转变为知识的探索者，最大限度地培养了学生获取信息能力、分析问题能力、实验探究等能力。但由于本堂课含括了图表分析、现象解释和实验探究等内容，时间十分紧张。探究实验需要时间和空间，由于条件限制，实验不能做，只能通过看视频分析。2、曲线图上强调低浓度和高浓度的界限。与横坐标的交点，既不促进生长也不抑制生长。注意分析拐点和交点的意义。3、区别向光性和向地性的原因，根的向地性和顶端优势的原因。学生仍让容易混淆。4、设计实验的思路：分析实验，明确实验目的，找出自变量，根据自变量设计实验。在实验过程中要注意对照原则、单一变量原则、等量原则。学生的实验设计能力有待提高，仍需强化实验设计的思路和方法。不能很好地完成实验设计。高中生物教学案例生长素的生理作用 临晋中学 崔素荣1

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