学校实施美育的意义和途径

1、学校实施美育的意义和途径摘要：培养全面发展的人才是教育面临的重大课题。美育是教育内容的重要组 成部分，对开发教育对象的潜能和提升社会文明起着至关重要的作用。在教育教 学过程中，教育者可以多渠道、多方式对教育对象进行言传身教、潜移默化的审 美教育。关键词：学校教育；美育；意义；途径作者简介：杨云波，任教于云南省昆明市呈贡一中。全日制义务教育语文课程标准指出：“语文课程还应重视提高学生的品德 修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、 美的和谐发展。”课程标准对语文课程的性质是这样定义的：语文是重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文 课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，还应重视提高学生的品德修养和审美 情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发 展。在语文教学中培养学生积极的情感态度和价值观，是教育具体目标的三个维 度之一，教学中必须具体地、有层次地体现在各阶段的目标之中。人类自古以来就一直追求着真、善、美。要培养学生的情感态度和价值观， 就应该在教学中培养学生的审美能力。美育就

2、是通过审美教育培养学生感受美、 创造美的能力。一、学校实施美育的意义1. 美育是培养四有新人的重要举措中国教育改革与发展纲要也指出：美育对培养学生健康的审美观和审美 能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。要提高认识， 充分发挥美育在教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况，开展形式多样的 美育活动。由此可见，美育既是培养学生素质、又是提高全民素质的重要组成部 分，在全面发展的教育中有十分重要的作用。常言道，乌美在羽毛，人美在学问。花美在外，人美在内。人的美，不 仅表现在美的形体上，还表现在美的性格等方面。全面表现人的整体美，主要是 看人的性格美。教育伴随人的成长，人的成长也离不开美育。王国维说过：美育 者，一面使人感情发达，以达完美之域；一面又为德育与智育之手段，此教育者 不可不留意也。这充分说明了美育的重要性。人的性格美主要通过人的活动即语 言、行动来揭示，言为心声”、“行为关键就意味着语言是思想的外衣，行动是 灵魂的外现。批判现实主义大师巴尔扎克说过：一个美人的雕塑，如果缺乏内在 的性格，它就会令人想起尸体来。可以说，性格美是人的美的核心，是人的美的 关键。实施

3、美育教育，是真正体现全面贯彻党的教育方针、积极推进素质教育、培 养四有新人的重要举措。2. 美育是开发学生智力的重要手段美育是开发学生智力的重要手段，是造就人才的原动力，同时也是强化德育 工作的有力手段。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 指出：美育不仅能够陶冶情操、提高素养，而且有利于开发智力，对于促进学生 的全面发展具有不可替代的作用。”心理学研究表明，人的大脑分为左半球和右半 球，它们各司其职，一部分管理运动，另一部分管理思维活动。美育既需要学生 运用思维活动感受美，同时还需要学生运用肢体语言感受美并创造美。智力是智 慧和能力的综合体现，主要包括感受力、观察力、记忆力、想象力、思维力、仓0 造力等，而以思维力和创造力为核心。美育过程，同样渗透于发展和提高各种认 知力、形成完整的智力结构的过程之中。美育对开发学生智力有不可低估的作用。(1) 美育有利于发展学生的形象思维能力。美的欣赏和创造，以形象思维活动 为主。在学校美育中，无论是引导学生观赏美景、欣赏歌舞，还是指导学生朗诵 诗词、阅读散文、赏析小说，都需要通过形象思维体味其中的意境，领略其中的 志趣，把握其中的

4、主旨，获取美的感受和享受。发展学生智力的最终目的，是学 生创造精神的培养，而美育则通过人们新颖活泼的独创精神的契机，给予学生美 的熏陶，激发学生创造美、感受美的兴趣。纵观世界科技史，那些普及全球的科学成果，正是创作者艺术素质与科学素 质相统一、审美追求与科学追求相结合的产物。爱因斯坦创立了广义相对论和狭 义相对论，对现代物理学、哲学、数学均有极其深远的影响。而他受母亲的熏陶， 自幼喜爱音乐，六岁开始拉小提琴。在他献身科学事业的过程中，始终保持对音 乐的爱好，音乐启发了他对科学的思考。这些例子不胜枚举，令人信服地印证了 美育对人的创造力的诱导、启发作用。(2) 美育有益于开发学生的抽象思维能力。发展思维力、促进创造力。郭沫若 说过，人的根本改造，应当从儿童情感教育、审美教育入手。因此，有远见的教 师，特别注意引导学生确立正确的美育观念，并以此开发学生智力为教育的主导 意识。许多杰出的科学家之所以取得巨大成就，都与他们在生活、学习和工作中 注重审美能力的不断提高有着密切的联系。我国著名数学家苏步青说：我的成就 来源于音乐。爱因斯坦也是一支乐队的第一提琴手。这样的例子俯拾皆是。美育对开发人的

5、智力有着不可忽视的作用，在学校教 育中加强美育，不断提升学生的审美能力，通过美育来促进学生智力的发展，是 有百益而无一害的教育行为。(3) 美育有助于培养学生的道德情操。人的审美观念往往与人的道德观念、道 德习惯相结合，形成一定的道德情操，从而转化为行为。我国近代教育家蔡元培 认为：所以美育者，与智育相辅相成，以图德育之完成也。合理、适时地实施 美育教育，可以培养学生高尚的道德情操。美育为通过说服、监督、褒扬等方式 帮助学生确立信念的德育工作的开展打下了坚实的基础。它通过形象的魅力，潜 移默化地诱发、感染、陶冶学生的情操，从而树立高尚的审美理想，为学生欣赏 美、追求美、创造美的后继学习、生活作好先驱奠基。(4) 美育有利于激发学生的学习兴趣。学校实施美育，要充分发挥课堂教学这 一主渠道的作用。这正如周扬所指出，审美活动，可以使人们情绪饱满，积极向 上，对促进人们身心的健康和智力的发展都有着很大的益处。在教授当代作家王润滋的卖蟹时，可以引导学生体会通过鲜活、生动的 语言、吸引眼球的动作描写、惟妙惟肖的肖像、细腻的细节，感受小说中三个栩 栩如生的人物形象，小姑娘健美淳朴、聪明机灵、富有同情

6、心和正义感。旱烟 袋忠厚老实、尊重劳动、宽厚耿直。过滤嘴横蛮霸道、自私自利、冷酷无情。 小说赞美了人性中的美好与善良，鞭挞了人性的丑恶，突出了抑恶扬善这一主题。 利用课堂教学实施美育，可以使学生在感受美、欣赏美、追求美、创造美的过程 中，分清是非，明辨善恶。要培养自觉地建设社会主义的新人，就不能不发展美育，不能不发展审美教 育。现在，地摊文学”、“网络文学充斥大街小巷，录像厅内的节目、广告触目 惊心，各种不健康的电子软件随处可见。网络传输更使各种信息大量、快速地渗 透于社会生活的各个领域，学校教育也不例外。加强学校美育，可增强青年学生 抗病毒的免疫力，纯洁净化心灵，抵御社会垃圾的侵害。它是开发学生智力、 陶冶学生情操不可或缺的重要手段，又与德育、智育和体育相辅相成，对学生施 以教育影响。3. 实施美育是社会文明进步的要求实施美育，是迎接改革开放的措施之一，也是社会文明进步的必然要求。随 着改革开放的不断深入，知识经济全球化进程日益加快，许多的西方文明源源涌 入，国人与外国友人的接触日渐增多。众所周知，外国友人的审美水平已达到了 一个较高的层次，如果我们不提高思想意识、文化修养和审美水平

7、，与他们的交 往就必然会格格不入。近年来，我国经济正在快速发展，物质文明的程度得到了 很大提升。然而，在提高物质文明的同时，我们不能忽视了精神文明。美育可以提高人的文明程度，审美教育在社会发展和社会文明的进步中也愈 来愈凸现其重要作用。学生审美情趣的提高，也就是社会未来公民审美情趣的提 高，这必然带动整个社会审美情趣的提升。从这一点来说，将美育融入学校教育， 对民族、国家和社会的文明进步都具有重要意义。要提高全民族的素质，就必须 从学校抓起，从学生抓起。既然当前学校实施美育如此重要，那么，怎样在学校教育教学中实施美育教 育呢？二、学校实施美育的途径和方法1. 利用课堂教学这一重要途径没有美育的教育是不完全的教育，没有艺术教育的美育同样是不完全的美育。 艺术教育是学校实施美育的重要途径。各学科教学内容都蕴含着丰富的艺术教育 素材。课堂既是思想教育的主渠道，也是美育教育的一条重要渠道。只要教师认 真挖掘，把美育渗透到课堂教学之中，引导学生去感知和欣赏美，美育教育可以 说是水到渠成。教师可采用多种手段，创造美的氛围，使学生在愉悦中获取知识、 陶冶情操。新课程标准强调语文学科要提高文化品味和审

8、美情趣”，作为关注学生情感 的语文教学，更应该在阅读中引导学生感受美、理解美、欣赏美。在语文教学中， 可引导学生体会到中华汉字的音、形、义的文字美。汉字是方块形记音符号，从 形体上看，平正端庄，富于图画美；汉字有80%左右的形声字，其余的为象形、 假借、转注、音译而来；在形体之外，又具有形、音、义集于一身的显著特点， 有意蕴之美。教师可以引导学生感悟塑造人物形象那鲜明、生动、传神的语言美。红楼梦中王熙凤的两面三刀，明是一盆火、暗是一把刀、讨好卖乖、装 腔作势、嘴甜心狠、刁蛮狠毒的性格特征，都可以引导学生通过观言察色感受 和把握。巴黎圣母院中的神父、卫队长菲必斯、艾斯梅拉达，无一不是用语 言显现其性格。从语言塑造的形象和抒发的思想感情，可引导学生领会意境美。我国优秀的 古典诗歌，意境含蓄，激发读者审美、想象的积极性，令人百读不厌，情在诗外。 如陆游的游园不值：应怜屐齿印苍台，小叩柴扉久不开。春色满园关不住， 一支红杏出墙来。全诗蕴藉空灵，含蓄有致，余韵悠然，广阔辽远。感情又是意境的重要构件和基础。毛苌诗序说：诗志，志之所之也：在 心为志，发言为诗；情动于中而形于外。意境，不仅是诗的原动力

9、，也是诗的生 存价值的主要依据之一。诗经中的上邪：“上邪，吾欲与君相知，长命无 绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！ 以直抒胸 臆、递升比喻，把女主人公的一腔深情表现得淋漓尽致，从而在文学中塑造了不 可复制的贞女形象，意境何等深邃。语言塑造的形象和抒发的思想感情而产生的审美意境，给人无限的回味空间。 巴黎圣母院中的卡西多，形象奇丑无比，但心地善良，灵魂高尚，给读者留 下一个过目不忘的审美形象。奥斯特洛夫斯基说过：人的美并不于外貌、衣服和 发式，而在于他的本身，在于他的心。要是人们没有内心的美，我们常常会厌恶 他漂亮的外表。”从文章的布局谋篇等方面，可引导学生领会结构美。我国古代的诗经、 乐府，西方古代的十四行诗、八行诗、四行诗，多采用不断重复同一形态的 语言形式，给人整体一致的美感；散文、小说、戏剧语言的参差错落，又满足了 人们在参差追求方面审美心理需求，我们可以从高尔基的海燕、苏轼的前 赤壁赋等许多中外名著窥见一斑；对联、骈文的对称平衡，显现出来的相互关 联、整齐一致的和谐之美，是文学艺术中绝无仅有的。多媒体手段，能把抽象的文字描述转变为生动形象的画面，让学生充分调动 视觉、听觉器官来感知认知对象。适当选用多媒体，既可给予学生感受内容，又 能给课堂教学增添美的内涵。在讲授朱自清的春一文时，笔者用多媒体播放春之声圆舞曲，大屏 幕投影一组春意盎然的图片，在学生听完课文录音范读、学生自由阅读课文后， 投影几幅春天的图片，让学生的身心如同步入鸟语花香的大自然，完全融入到情 境中去。当学生学到“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨 起来了，太阳的脸红起来了的语段时，自然会浮想联翩，身临其境，感受到春的 气息。这些语言修辞精当，节奏感强，学生品味语句可以感受到美。作者还用坐、躺、踢、赛、捉等动词，写出人们在初春来临时的喜悦之情。 最后写人们的感受。精炼、优美的句子，在教师的引导下，学生细细鉴赏、品味， 体会到了作者的思想感情

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