初中生物教学案例设计 (2)
4页1、初中生物教学案例设计 -绿色植物通过光合作用制造有机物-光合作用的产物 陈文平 一、设计思路: 绿色植物光合作用的知识和实验,是生物学的重要内容。这部分知识比较抽象,难以理解。同时本节中又有重要的科学方法教育内容,如学习设计探究实验,控制单一实验变量,利用对照实验结果得出科学实验结论。利用学生的乐于动手实验的特点,引导组织学生,积极进行讨论交流设计探究实验,本节课利用探究实验的几个步骤作为主线,层层深入引导学生自主完成实验,从中获得探究实验设计的经验,经历实验探究的过程,归纳出绿色植物光合作用的产物和光是光合作用的必要条件的结论。 二、教学目标: 1、知识方面:知道淀粉是光合作用的产物;光是光合作用的必要条件。 2、能力方面:会利用探究实验的方法解决问题;能够灵活运用对照实验的方法。 3、情感方面:确立实事求是的科学态度;养成与他人合作交流的习惯;树立利用实验的方法探求知识。 三、教学重点: 1、设计探究“淀粉是光合作用的产物”的实验; 2、设计“光是光合作用的必要条件”的探究方案。 四、教学难点: 1、设计探究淀粉是光合作用的产物;光是光合作用的必要条件的探究方案。 2、探究实验的实
2、验操作过程。 五、教学方法: 实验法、讨论法、讲解法。 六、教具、学具准备: 课件、经过暗处理和光照以后的叶子、酒精灯、大小烧杯、三角架及石棉网、培养皿、碘液 七、课件设计思路: 利用提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论为主线贯穿始终。 八、教学过程: (一)运用生活事例,引出学习课题 很高兴和同学们共同探讨生物的奥秘。大家请看大屏幕:屏幕上所展示的是我们经常吃到食物,它们里面蕴藏着许许多多的营养物质,这些营养物质来自于绿色植物的光合作用。从这节课开始我们就研究绿色植物的光合作用。 (二)观察分析课件,提出探究问题 师:大家看(课件)这是我们平时所吃的土豆,你知道它里面含有哪些营养物质吗? 生:蛋白质、淀粉等。 师:这些营养物质都是由光合作用产生的吗? 生:是(不是)。 师:是,不是,我们需要用实验的方法来探索。 生:实验的方法。 师:对,我们就利用实验探究的方法来研究其中的一种营养物质-淀粉是不是光合作用的产物。 提到光合作用,从字面上来看你认为它应当在什么条件下进行? 生:有光的条件下。 师:我们再作出一个大胆的假设:光是光合作用的条件。同时我们利用实验来研究光合作用的
3、其中一种产物。(出示课件) (三)展示实验材料,制定实验方案 设计方案:出示君子兰、天竺葵、槐树的图片,让学生分析应当选取哪一种材料。 提供给学生酒精、碘液等物质的性质以及一些小的帮助,学生合作作出实验计划,小组交流合作作出合理的实验方案。(大约5分钟) (四)小组交流讨论,完善展示方案 交流方案:找取2、3组谈谈他们自己的方案,同时要求其他组对比看与自己的方案有什么不同,有哪些可以为自己利用。交流结束后师总结出一个最科学的实验方案。(利用课件向全班同学演示) (五)合作探究实验,剖析疑难困惑 实施方案: 教师利用课件提出实验中的注意事项,学生分组合作动手实验操作。 由于加热酒精脱色时间大约10分钟,指导学生开始试验操作后,用课件展示思考题: 1怎样才能避免叶中原有淀粉对实验的影响? 2用黑纸片遮住叶片的目的是什么? 3为什么要把绿叶放入酒精中隔水加热? 4观看加热过程你感觉需要注意哪些安全问题? 5采取什么办法证明淀粉的存在? (六)分析现象结果,归纳实验结论 观察现象、分析结果: 师:科学的发现往往来自于仔细的观察中,仔细观察实验结果看有什么发现? 生:师:这些现象说明了什么? 学生讨论总结。 得出结论:(课件)光合作用的产物之一是淀粉; 光是光合作用的必要条件。 (七)回顾探究过程,梳理实验得失 刚刚我们的实验很成功,大家再回顾这个实验的整个过程。开始我们根据土豆发现了问题,并且我们提出了两个假设,接着我们通过讨论交流作出了一个科学的计划,实施计划以后我们看到了现象,经过仔细观察、分析以后我们得出了结论。在这些环节中你认为最重要的是哪一个? 生答后,师:作出计划是实验成功的关键。这个实验我们正是由于有了一个科学的计划才成功的。对于前面的知识大家学习的效果好不好呢?我来考一考大家。 (八)合作自主并用,提升知识技能 课堂演练(出示课件) (九)畅谈体验感悟,发掘学科新知 1、大家交流交流通过本节课你有哪些收获?(课堂小结) 学生交流后总结(出示课件)。 2、光合作用的产物不仅仅是淀粉还有其它的物质,它们是什么呢?下节课我们继续研究。课下大家收集关于光合作用的小知识。
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