如何培养学生的写作能力

1、教给学生写作方法，培养学生写作能力张延娜【摘 要】作文一直是小学生最头痛的大问题，一提起写作文，不仅是小学生，就连一些语文教师也常常唉声叹气。但是，作文的成败决定着语文成绩的高低，更决定考生一生的命运，所以越来越引起学生和家长的重视。要想使学生从作文的苦恼中解脱出来，要想使家长望子成龙的愿望变为现实，要想使教师卸下沉重的负荷，就要对小学生写作能力的培养不断进行探索，寻找提高写作水平的新途径。【关键词】小学生；写作能力；培养。作文一直是小学生最头痛的大问题，一提起写作文，不仅是小学生，就连一些语文教师也常常唉声叹气。但是，作文的成败决定着语文成绩的高低，更决定考生一生的命运，所以越来越引起学生和家长的重视。要想使学生从作文的苦恼中解脱出来，要想使家长望子成龙的愿望变为现实，要想使教师卸下沉重的负荷，就要对小学生写作能力的培养不断进行探索，寻找提高写作水平的新途径。著名科学家达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”就教学而言，所谓方法的知识，就是教的方法和学的方法。我们如果在作文训练中能围绕学法，恰当的设计教法，在教学过程中，传授给学生方法，让学生在学习过程中悟出方法，掌握方法，再引

2、导学生加以运用，在实践中提高语言表达能力，做到言之有物，言之有序，学生的写作能力肯定会有很大的提高。一、培养学生阅读兴趣是提高写作能力的基础。杜甫笔下有一名句：“读书破万卷，下笔如有神”。从中可以看出多读书对于写作有很大的帮助。“写作是阅读的结果，阅读是写作的基础，阅读是对语言的吸收，是理解语言的过程，写作是语言的表达，是运用语言的过程”。小学生开始习作时，往往不知道怎样用书面语表达自己要说的话，要想让学生“用我手写我口”、“用我手写我心”，其实质就是让学生从各个方面汲取知识，用自己的手表达出自己的真情实感。在平时的语文教学中，每个语文教育者都想努力提高学生的作文能力，但时间一天天过去，而学生作文能力并未提高，其中原因是什么呢，我认为，这是对语文阅读与写作关系的认识还不到位，还没有重视在平时的阅读教学中培养学生的写作能力。俗话说“巧妇难为无米之炊”，学生只有在掌握了一定的词语量的基础上，才能写出自己要说的话。二、摘录积累是写作能力的奠基石。教师在教学过程中逐步培养小学生初步的鉴赏文学作品的能力，指导小学生准确地理解和运用教材上的字、词、句。从课本上学生认识栩栩如声形象鲜明的人物，如：愚

3、昧木讷的润土，勇敢纯真的荷花，满身猪油的胡屠户等。小学生也可以通过广泛阅读这一桥梁与巴尔扎克、普希金结识，与鲁迅交谈，开阔视野，陶冶情操，提高人文修养，积累生活经验，洞察社会人生。并且边读边摘录精彩片段，成语俗语，名言警句，积累材料，为写好作文奠定基础。例如：有位学生在阅读蝴蝶的金翅膀一文时摘录了这样的语句：“只要略加观察，闪过我眉宇的慌张，就会袒露无疑”，“他的脸色如白垩纪的土壤般，神经也如震后的公路般扭曲”，“我的心早已哭得滂沱”。这些语句的描写，观察细致、形象、逼真，这位学生通过摘录的语句积累了材料，充实了大脑，并在写作中学会巧妙运用及模仿，其作文水平迅速提高。一位学生对其中一篇记叙文木笛精彩内容做了摘录：“一身黑色云锦衣衫，仿佛把他也紧束成一棵梅树”，“木笛的声音悲凉隐忍，有如脉管滴血”，这些佳句令人心悦诚服，如能长期坚持积累，学生既开阔了思路又增长了见识。一些富有哲理的佳句就会顺着笔尖流淌出来。如学生在把握青春一文中写出：把握青春就是追逐太阳的壮烈，而不是守侯月亮的缠绵，书写青春的最佳墨汁莫过于拼搏。在品味人生一文中写到：知了声激起了夏的脉搏。这些都是发自内心的，源于大脑的用

4、自己纤细的笔尖刻描出的精美语句，可见摘录语句确实让小学生大开眼界，借“他山之石”可以攻自己作文世界的“美玉”，由模仿到学会创新不失为通往成功写作的捷径。因此在平时让每个学生准备一本子，多摘抄一些好词佳句，可以开展积累好词佳句竞赛活动。从阅读中吸取营养，吸取更多的词汇，不仅见识增长了，视野开阔了，知识丰富了，素材也广了，使同学们书面表达及口头表达也能运用自如，从而写出许多优美的句子，成为写作的奠基石。三、调动学生动笔的兴趣是培养写作能力的先决条件。俗话说“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，甚至可以达到无师自通的效果。要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。要点燃学生的兴趣之火，使学生在愉悦的氛围中接受任务，在娱乐中轻松地完成写作任务。1、提供平台，体验写作乐趣。教师要千方百计的发现学生的成绩，加以肯定。再指明努力的方向，由浅入深，让学生感受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供展示自己才华的平台，使学生的优秀习作源源不断地创作出来。小学生好动也好表现，偶尔的成功，希望别人得知，成为别人的榜样。针对这点，可以创设了多种平台让学生展示自己的才华，创班刊、建立“百花园”学习园地等展示优秀习作

5、，带领学生向各种相关的报刊杂志投稿，这样一来，学生的优秀习作层出不穷，并且学生以“一带十，以十带百”形成一个良好的写作氛围，让学生真正体验到写作的乐趣，愿意写，也爱写，真正与写作亲密接触。2、利用生动活泼的实践性活动去激发学生的写作兴趣。教师要善于利用实践性活动本身生动活泼的形式去激发学生内在的兴趣。在活动的过程中，学生越投入，作文材料就越丰富，也越可能将事情写具体。如讲述卖火柴的小女孩一课时，同学们的眼中个个都噙着晶莹的泪花，为小女孩的悲惨遭遇表示深深的同情。就势我让同学们谈一下“假如小女孩就在我们身边你会怎么做”，同学们都争先恐后，各抒己见，使他们的情感得到畅快淋漓的表达。又如让学生写一次活动的场面记一次拔河比赛，学生一看题目，觉得不知如何下笔，没有什么可写的。当我宣布活动记实进行时，教室里立刻沸腾起来，我调出本班和比赛的班级，宣布了比赛的规则，同学们各个兴致高涨，参加比赛的摩拳擦掌，拉拉队也跃跃欲试，整个活动过程操场上一片欢腾。活动结束后，同学们纷纷高兴的提起笔来，不仅把活动场面写的很具体，而且把自己的心理感受也写了出来，内容十分形象、具体、生动。3、要培养学生做好活动记录的良好

6、习惯。在作文教学中，开展各项有意义的活动，让学生有活动中动脑、动情，是帮助学生写好作文的有效方法。首先要培养学生做好活动记录的良好习惯，对活动有了详细的记录写起作文就不会觉得无内容可写。教师在可能的情况下，组织学生开展各项有意义的活动如春游、秋游、夏令营让学生在活动中搜集作文素材。其次，让学生把活动过程中最有意义、有趣的事记录下来，回来进行整理。最后把它们通过各种优美的词句写成作文，写好后教师组织学生进行讨论、点评，以对写得好的加以鼓励，写得不好的加以指导，并吸收其他同学的写作方法为自己所用。四、调动学生情感对写作能力起着至关重要的作用。情感是对客观现实特殊的最活跃的一种反映形式，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，别林斯基说：感情是诗的天性的最重要动力之一，没有感情就没有诗人，也没有诗歌。写诗如此，作文也如此。巴金在家中曾写到：我仿佛在和这些人一块儿受苦，和这些人一块儿在魔爪下面挣扎，我陪着那些可爱的年轻人欢笑，也陪着他们哀哭。倘若巴金缺乏情感，又怎能如此身临其境，可见具有丰富的情感对培养写作能力起着至关重要的作用。1、教师要从多角度培养学生的情感，让学生的情感音符跳

7、动起来，奏出华美的乐章。朱自清先生笔下的背影，对父爱歌颂的淋漓尽致。教学中教师要点拨学生，你的父母对你有哪些关心之处，是冰雪路上父亲送你上学重重摔了一跤让你动情，还是生病时妈妈双手端上的一碗冒着热气泛着油花的面汤让你含泪。让学生写一段自己感受最深的文字，情到浓时自然涌。2、教师要从多方面激活学生的情感，让沉睡的情感苏醒过来，织出五彩锦缎。一位教师针对有的学生花钱大手大脚，乱倒剩饭剩菜的现象，在其赠言中写到：丢一个馒头，等于抛弃了父母的爱心，积几分钱币等于积攒了艰苦穿艰苦创业的精神。这位教师在小事上不忘对学生进行情感培养。激活了情感，学生理解了“脸朝黄土背朝天”的艰辛，懂得了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的内涵。所以，教师在教学中要培养小学生用情感去体验生活。五、教给学生观察的方法，培养学生认识事物的能力。叶圣陶先生曾说过“生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然流个不停”，他的话形象的说明作文和生活的关系。观察是学生获得作文材料的重要来源。观察这种方法深入到学生生活的每一个角落，范围比较广，观察方式也是多种多样的。尤其是小学生，处于作文的起步阶段，这就需要教师及时进行引导，只有

8、学会观察，认真观察，才能见多识广，才能使自己写的文章内容真实，避免空洞；生动，避免呆板。教师教给学生观察的方法，首先要选择好被观察的对象。观察对象的选择要根据教学内容的要求和习作的重点来确定，还要符合实际情况。观察对象在现实生活中也是多种多样的：有动态的，有静态的；有简单的，也有复杂的。在小学阶段，他们正处于作文的起始阶段，这时更要注意引导学生观察的目的性、重点性、顺序性。如学校组织学生春游活动之前，我首先对学生提出活动的目的和要求，指导学生在春游途中，注意观察春天动植物有什么变化，沿途经过了哪些地方，途中发生了什么事春游之后，再指导学生把自己观察到的景物或事物按顺序详略得当写具体，这样作文才能言之有序，言之有物，言之有情。再比如，在写人物肖像时，我首先带领学生观察本班一个学生的外貌，描述这个同学的肖像，要求学生要抓住他的最大特点来写，写的逼真，不写姓名大家就知道你写的是谁。通过这样的训练，即使是平时不爱动笔的学生也不会感到作文难写。 观察不仅是作文素材的直接来源之一，而且是写好作文的基础和前提。在引导学生观察后，不仅从一开始就要把观察、说话和写作结合起来，而且要使学生知道在练写一篇作

9、文时，可以运用多种观察方法。特别要把培养学生的观察能力贯穿于作文教学的始终，以提高他们认识事物的深度和广度。并有意识的带领他们进入自己的天地，启发他们在自己的生活天地里寻找写作材料。值得注意的是，观察应以一人、一事、一物、一景为主，一般是从整体到局部，抓顺序、抓特点、抓联系，纵横结合，让学生在丰富的生活中充分观察、思考，让学生在创设的“有所为”的情景中去发挥自己的才能，把自己的所见、所闻、所感的事，照实写出来，做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有色。六、教师的指导是提高学生写作能力的点金石。学生针对一个题目可以信手拈来很多材料，但怎样安排材料才能新颖别致，怎样组建结构才能引人入胜，需教师指导。叶圣陶说“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导”如果教师适时指导会让学生产生“柳暗花明又一村”的感觉。教师要从文章的拟题、文章的首尾、建筑结构、立意几个方面进行指导。别致的题目是一篇文章的眼睛。教师可以从以下几方面入手：1巧用修辞拟题。如“在心中架一座彩虹”“映日荷花别样红”等题目，运用比喻、引用等修辞方法，优美而富有文采。2借用歌词拟题。如用“晴天、阴天、雨天”为题讲述自己在生活中遭遇的种种误会。这类题目活泼风趣，容易把读者带入文章所创设的情境。3转换角度拟题。有时从反面或侧面思考，拟出的题目会更加新颖脱俗，如“下周我不回家”“没有梦想的日子”等。扮靓文章的首尾，会收到锦上添花的效果。开头可以选择恰当的形式，新颖而不做作。可以用一小段名人明言或诗句等统领全篇内容；也可以精心设计一组优美的写景、抒情、议论的句子，将其作为开头，以增加文章的美感；还可以将文章的线索提炼为几个词语，放在文首画龙点睛等。结尾可以以人物的感悟结束全文，可以在一曲美妙的音乐中退场，或者定格式的戛然而止，还可以来一段后记或尾声。文章的建筑美会给读者耳目一新的感觉。教师可以指导学生采用板块式文章类型，如：序数串珠式、空格断块式、日记连缀式、年号分段式、记者访谈式、多幕剧式、小标题排列式、诗词串联式、镜头组合式等。镜头组合式即用一个镜头依次标号组合这种结构形式除了内容明朗、线索清晰外

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