教师业务学习材料

1、教师业务学习材料(一) 提到教师的角色，从古自今有过诸多的典型的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等老式美誉,也有“导师、妈妈、朋友、合伙者”等崭新形象。近来,由于某些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。一、教师要是一位优秀的心理医生。 目前的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，由于心理问题不解决,主线就无法实行正常的教育。影响心理健康的因素有许多,心理问题产生的因素也相本地复杂，作为一名新时期的教师,就要通过学习多掌握某些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导,使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。因此说,新时期的教师要是一位优秀的心理医生!二、教师要是一位杰出的语言大师。 前不久，就由于教师与家长沟通的不好,使得家长对教师的工作产生了误会,生发出了某些不必要的麻烦；在平时课堂上，就由于有某些教师语言表述的不清晰、不贴切、不到位,使得教育教学工作质量不尽人意，带来了某些不应当有的缺憾;在教育学生的过程中,就由于部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害,导致了诸多无法挽回的悲剧等等某些事例

2、,都表白了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完毕职业使命，必须成为一位杰出的语言大师! 三、教师要是一位细心的保健医师。 前日,一名学生在课堂上忽然抽搐倒地,教师吓得惊恐失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中,孩子慢慢恢复,本来孩子有癫痫的家史。由此联想随时也许发生的其她的某些意外,例如一种淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同窗忽然出了鼻血等等,作为临场教师应当做哪些工作？随着季节的变化、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提示些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要常常面对的某些问题,为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要理解某些易发生的常用性的“意外”事故的防备知识和解决措施，要掌握某些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师! 为了完毕教育使命,我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师究竟要扮好哪些角色,还真不好一下子说清晰，也许教师应当成为一名魔法师能解决诸多问题的魔法师！ 教师业务学习材料(二） 40年教学的20条经验 弗莱尼 一、备课的经验.备课要掌握教材的整体构造，要进一步理解学生的现状与需求。广泛收集有

3、关资料，合理取舍授课的内容。只能讲授学生也许懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。 2 在假期中把新学期的课完全备好，要有一种整体的备课框架，然后才上课。最佳的教学方略是按照“整体部分整体”进行教学。3. 备学时要对三套不同的教材来回比较,从而选择拟定一种较适合学生的教学内容和措施。0左右要紧扣正在使用的教材,0%左右要纵横渗入,综合整合,作有关发挥。 二、上课的经验 4上课如何开头,如何结束,要反复推敲。开头要激发爱好,结束要让人回味。开头结束都力求短小精干,切忌拖泥带水。板书演示要清晰明了，重点核心要突出鲜明。坚决守时,决不压堂。 5.上课要关怀每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。 6要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静,有张有弛,有严肃有笑声。每一节课的最精髓之处，一定要放慢速度,让学生能铭刻在心。7. 考试后,应立即将对的答案发布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误,巩固对的,打好基本。当天懂得作业对的与否,对于有效的

4、学习是十分必要的。 8 每次上课后,要及时记下自己成功之处和局限性的地方。要作“教学日记”,随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。 三、考试的经验 9.千方百计要让成绩差的同窗考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习爱好。因材施教地改善学生的学习措施。让学生能建构的、积极的、体验的、合伙的进行学习。 10要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一年中都曾有获得前三名的经历,对你的教学留下美好的回忆。 11对成绩优秀的学生,真正有效的增进措施，是让她们深切地懂得:“不进则退”。考试要让她们感受到一定压力，保持必要的张力。避免她们盲目自满,但不能伤害她们的自信与自尊。12. 教学过程的核心是“交流互动”。要根据教学内容和学生实际，尽量让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。 四、提问的经验 1.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生;问题要有生活背景，能激发爱好;问题要有实际意义,为此后学习奠基;问题解答要及时反馈，真正巩固。 14.提问与思维。“选择思

5、维”的问题是：“这是唯一的解决措施吗?尚有其他解决措施吗？”，增长思路。“前瞻思维”的问题是:“如果那样做，会浮现什么状况呢？”要有预见。 5“情感思维”的问题是:“浮现这样的成果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验;“换位思维”的问题是：“别人如何看这个问题?别人会有如何的感受？”设身处地。 16. 要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来,进行系统研究。努力做到针对性强，切实协助解决学生提出的问题。从问题到问题,学无止境。 五、综合的经验 1.对学生好的言行，要及时予以肯定的回应;对学生不好的言行,及时予以否认的回应。大多数应是“肯定回应”；“否认回应”只占少数。 1.每一年都要调查记录学生喜欢什么样的教师。力求在自己最弱的一项上，有所改善。不断提高自身素质,重在提高教学的艺术性，体现出“审美和立美”,艺无止境。 19. 每上一节课，要设想全人类都在倾听,要认真负责、实事求是、力戒偏见。要以自己的所有智慧来上好一节课,让学生如坐春风。“生命和使命”，价值统一。.要爱惜时间。力求以较少的时间,让学生掌握较多的知识,培养较强的能力，学会独特的审美，发展良好的人格。知识、能力、审美、人

6、格是不可分割的整体。教师理论学习材料(三) 新课程中教师角色的十大转变 新一轮基本教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目的之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向积极探究性学习转变。要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从老式中走出来，解决好“继承”与“发展”的关系,应当引导教师逐渐实现下列转变:1、由“一桶水”向“生生不息的奔河”转变 我们曾经承认教师要教给学生一碗水自己就必须要有一桶水的观点,然而随着时代的变化，知识经济时代已经到来，教师本来的一桶水也许已通过时，这就需要教师的知识随着时代的变化而不断的更新,需要教师成为“生生不息的奔河”，需要教师引导学生去“挖泉”即挖掘探寻,以寻到知识的甘泉。 2、由“指引者”向“增进者”转变 教师要成为学生学习的增进者，而不仅仅是指引者，要变“牵着学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”用鞭策、鼓励、赏识等手段增进学生积极发展。 3、由“导师”向“学友”转变 我们倡导专家型教师，但不倡导教师站在专家的高度去规定学生。教师要有甘当小学

7、生的勇气，与学生共建课堂,与学生一起学习,一起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为学生的学友。 、由“灵魂工程师”向“精神教练”转变 长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不应当作学生灵魂的设计者，而应当作学生灵魂的锻造者、净化者。教师要成为学生“心智的鼓励唤醒者”而不是“灵魂的预设者”,要成为学生的“精神教练”。 、由“信息源”向“信息平台”转变 在老式的教学中，教师成为学生取之不尽的“知识源泉”。缺少师生互动，更缺少生生互动。在新课程中，教师不仅要输出信息，并且要互换信息,更要接受学生输出的信息。教师要促成课堂中信息的双向或多向交流，因而教师要成为课堂中信息互换的平台。6、由“权威”向“非权威”转变 我们应当容许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生协助教师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。教师不应当以“知识的权威”自居,而应当与学生建立一种平等的师生关系，让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享有,是一种生命的呼唤。 7、由“挑战者”向“应战者”转变 新的课堂中不

8、能仅仅是教师向学生提出一系列的问题，让学生解决问题。它规定教师引导学生自己去提出问题，由于提出问题比解决问题更重要。学生向教师提出问题，便是对教师的挑战。开放的课堂中教师随时也许接受学生的挑战,而成为应战者。 8、由“蜡烛”向“果树”转变 中国的老式文化把教师比作“春蚕”、“蜡烛”,不管是春蚕还是蜡烛总是在奉献给客体的同步而消灭掉主体。新时代的教师不能再作“春蚕”或“蜡烛”而应当在向社会奉献的同步不断的补充营养,成为常青的“果树”,而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就消灭掉自己。 9、由“统治者”向“平等的首席”转变 教师不能把课堂视为自己的课堂,而应当把课堂还给学生。教师不能作课堂的统治者，由于统治者总免不了令人“惧怕”。教师应当从统治的“神坛”上走下来,与学生融为一体。在新课程中教师不能再是居高临下的,而是与学生站在同一种平台上互动探究，在平等的交流中作“裁判”，在剧烈的争论中做“首席”。 、由“园丁”向“人生的引路人”转变“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的,由于园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同步,还要给它们“修枝”、“造型”,她们是按照园丁自己

9、的审美原则把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的,她们可以随意“修剪”,可以哺育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源,教师应当容许学生的缺陷存在，应当容许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应当给学生的成长引路,给学生的人生导向,而不是限制学生的发展空间,更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。教师应当多某些爱心，多某些对“问题学生”的理解与关怀，将学生的缺陷当作财富而施教，由于它也许使你成为教育家-没有任何一种教育家不是由于对问题学生的教育获得成功而成为真正的教育家的。教师理论学习材料（四） 新课程中教师角色的十大转变 新一轮基本教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”，综合实践活动的核心是“探究性学习”。课程改革的目的之一是推动学生学习方式的变革。即由被动接受性学习向积极探究性学习转变。要实现这一转变,除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。从老式中走出来,解决好“继承”与“发展”的关系，应当引导教师逐渐实现下列转变： 、由“权威”向“非权威”转变 我们应当容许在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权威。教师可以向学生学习，可以向学生承认自己不懂的问题，可以请学生协助教师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”

《教师业务学习材料》由会员人***分享，可在线阅读，更多相关《教师业务学习材料》请在金锄头文库上搜索。