为学生的思维发展而教
4页1、为学生的思维发展而教思维力是孩子智力活动的核心,也是智力结构的核心,要让孩子更聪明、更胜人一筹,我们就应从小就培养孩子的思维能力。科学课的最大特点就是活动多,可让学生有大量的具体形象感知及亲身操作的机会。在一些不同场合,不同层次,不同类型的科学课堂上,我们常看到教师精心设计准备了一个个的科学探究活动,让学生们去动手操作,观察,讨论,场面非常热热闹闹。但冷静下来我们思考:我们所要追求的科学素养真正内涵在哪里?作为一名科学教师,就要善于把握课堂的每一个细节,不要被表面热闹的活动现象所迷惑掩盖,忽视或欠缺对学生科学思维的关注,要为促进学生的思维发展而教,下面我就从自己的教学实践,谈几点看法。一、在不断深入的活动中训练思维的深刻性思维的深刻性指的是通过事物的表面现象认识事物的本质及事物间的本质联系的能力。思维深刻性是思维品质的基础,可以促进思维的准确性、概括性和预见性,主要表现为对科学现象、结论能不仅知其然,还知其所以然,能透过现象认识其本质。我们科学课要做的也就是和学生一起经历一个从事物现象到本质的认识过程,在不断深化的学习活动中助长学生对客观事物现象的深刻、敏锐的触角。例如:在上磁铁的磁性
2、这一课时,我创设了这样的一个情景:师:昨天,老师在玩磁铁时发现了一个奇怪的现象,请大家仔细观察,并想想老师在为什么而感到奇怪?(师说着将一根条形磁铁平放到一堆回形针上,然后拿了起来,水平呈现在学生眼前)生2:有的地方吸得多,有的地方吸得少。师:你能再说得具体点吗?生2:磁铁的两端吸得多,中间吸得比较少。师:你们的回答不但科学,而且具体,真有科学家的风范。那么,同学们,看着这个现象,你想到了什么?生4:磁铁两端的吸引力较强,中间部分较弱。师:这种吸引力我们称它为磁性。生5:磁铁越靠两端磁性越强,越靠中间磁性越弱。在这个演示实验中,教师大可直接阐述这种现象,继而直接提问为什么;或者先直接抛出假设,再让学生想方设法证明假设。教师并没有为了“磁铁越靠两端磁性越强,越靠中间磁性越弱”这一科学结论而直奔中心,而是将实验作为一种生活现象呈现在学生面前,让学生充分感知,并随着教师的引导,学生的思维伴随着观察一步步走向深入,逐渐认识到事物现象后面的本质,并在这个过程中促使学生思维深刻性。二、在解决具体问题的情境中锻炼思维灵活性思维的灵活性,表现在对具体问题的解决能从实际出发,随机应变,能根据问题的具体特
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