高职学前教育民俗文化课程发展对策
4页1、高职学前教育民俗文化课程开展对策 摘要成果导向与民俗文化的融合对学前教育专业的开展有重要意义。“民俗文化主题活动设计课程旨在通过民俗文化的熏染,提升文化对职前教育的影响,培养未来幼师的综合素养。但当下高职院校在成果导向背景下高职学前教育民俗文化课程的开展均存在一定程度的问题:教师缺乏对民俗文化课程开发的相关培训;学前教育专业的民俗文化资源缺乏;民俗文化游戏类工程有限,创编少;民俗文化课程的开展未落地实施。鉴于此,探讨其开展中的问题和对策便成为高职课程改革和开发实践的迫切要求。关键词民俗文化;成果导向;学前教育一、引言教育的主体是学生,在学前教育专业课程里面参加民俗文化,遵循以学生开展为核心,以当前文化背景为根底,在教育过程中让学生自身通过学习对教育经验主动获取,对提升学生的整体素质具有促进意义。1在高职学前教育专业课程中参加民俗文化,是高职院校对学前教育和民俗文化、知识尊重的表现。在独特的文化环境和自然环境中,把各种类型的知识跟民俗文化有效融合在一起,可让学生在知识的探索上增加积极性。同时,在动态社会环境中可以让学生更好地感受生活,在价值观以及情感和智力等方面获得积极主动的开展,以此实
2、现自身价值。二、高职院校学前教育专业民俗文化设计课程的价值(一)有利于保护与传承民俗文化近年来,国家公布了?非物质文化遗产代表作申报评定暂行方法?,把口头传统文化,包含传统表演艺术、文化载体的语言以及民俗节庆、活动、礼仪,有关民间传统的民俗类实践和文化知识,传统手工艺技能以及与上面相同形式的文化载体等,都规划到了非物质文化遗产当中。2这些规划进去的类目大多跟民俗文化息息相关。将民俗文化课程参加到高职院校学前教育当中,是对民俗文化传承和保护的需要和最为有效的手段之一。(二)有利于培养民族精神和凝聚力人类社会世代积累的特殊文化现象就是民俗文化,它是一个民族的灵魂和精神,拥有很强的凝聚力。钟敬文说:“这种具有高凝聚力的民俗文化,不但会使那些日夜生活在一起的人们被那看不见的绳索捆绑在一起,把逝去的先人跟当前活着的人们链接在一起,并且还把分散在世界各地的华人们团结在一起。3在民族文化当中,习俗风气和民间习俗所形成的凝聚作用,是值得高职学前教育专业重点关注和应用融入的。它不仅可以对学生进行道德标准,同时还能逐步增强学生的民族自豪感和认同感,对大学生增强民族凝聚力民族爱国精神有重大作用,另外,还对日
3、后教育对象幼儿园学生的爱国精神培养有着难以想象的影响。(三)有益于提升幼儿教师的职业素养在中国传统文化中,民俗文化是重要组成局部。近些年,传统文化的教育和宣传也越来越被国家重视,很多幼儿园在教育教学活动中融入了优秀的民俗文化。幼儿教师职业素养主要指教学工作中,教师在专业技能以及教学工作和道德品质上必须具备良好的行为标准。4输送幼儿园一线的幼儿教师是高职学前教育培养的主要目标,也就是培养准幼儿教师。优秀的民俗文化中包含多种元素,不仅有敬业、仁爱和诚信等思想道德内容,还有启蒙益智文化和多方面的社会认知等内容,在高职学前教育专业课程里面参加优秀的民俗文化,不仅可以让学生在道德修养以及文化素养上得到提升,同时还可以在今后的工作中,让准幼儿教师在幼儿园教育活动中增强开展优秀民俗文化教学的职业能力,以此让教师的职业素养得到全方位的提升和优化。因此,将优秀的民俗文化融入教育专业课程中是当下对幼儿教师职业素养培育的迫切需要。(四)学前教育特色专业建设的需要专业建设可以表达办学特色。民俗文化具备地域性和传承性的特点,在人类社会不断的变化过程中,通过对优秀局部进行保存,对糟粕局部直接丢弃,各个地方的优秀民
4、俗文化得到传承。在高职学前教育专业课程中参加各个地区的民俗文化,不仅是建设高职学前特色专业教育的手段,同时也是民族文化传承的需求。三、当前学前教育专业关于民俗文化课程开展的缺乏(一)教师缺乏对民俗文化课程开发的相关培训因为当前民俗文化教材较为缺乏,幼儿园教师在开展民俗文化活动课程时只能依据自身经验和知识,而对怎样将民俗文化的含义以及来源和特色进行系统化的介绍、怎么将其在教育活动中进行良好的结合、怎样选择适宜的民俗文化、怎样在让民族文化特色得以保存的同时让幼儿喜欢等问题都没有进行全方位的考量。正因为相关系统的培训还存在一定的欠缺和缺乏,民俗文化被教师的认识程度还不够。教师在民俗文化的认知上所处的层次不一,局部教师还认为民俗文化的作用较小。另外,其他民族的民俗文化很容易和我们的民俗文化混淆,教师难以找到两者的区别。局部教师将我们的文化安置在其他民族上,或者将其他民族的文化精髓传承安置在我们的民俗文化中。这也说明在民族文化认知素养方面,幼儿园教师还有很大的提升空间。还有局部教师对于民俗文化的认知还停留在外表,没有进行深层次研究。(二)学前教育专业的民俗文化资源缺乏民俗文化是从民间得来的。在古
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