五年级英语上册课程纲要

1、小学英语五年级下册课程纲要课程名称PEP小学英语义务教育课程标准实验教科书设计者李艳娜日期2013.2适用年级五年级总课时48课时左右课程类型必修课程学校闫垌小学学生、教材及其他资源背景分析教材分析：本套教材的编写思路是以话题为纲，以交际功能和语言结构为主线，逐步引导学生运用英语完成有实际意义的语言任务，即话题-功能-结构-任务。而且本套教材实践性强，第一单元出现了有关描述人物体貌特征和个性的语言，为学生模拟真实的情境提供了必要的信息；第二单元是有关星期的介绍，及一周的生活，告诉学生要珍惜时间；第三单元安排了最喜欢的食物，很贴近学生的生活；第四单元讲述的是家务劳动，培养学生有讲卫生，热爱劳动的好意识和好品质；第五，第六单元则主要讲的是一些家具和自然公园等。总之，教材中设计了大量形式多样的任务型活动，让学生在有意义的表达中学习语言，真正做到学用结合，学以致用。学情分析：五年级的学生，通过三、四年级两年的时间学习，学生已经对英语有了一定的知识和技能方面的基础，能掌握最基本的听、说、读、写技能。但到了五年级相对于三四年级，学习任务又是比较重的，出现的语法知识点也较多，像出现的情态动词，The

2、re be 句型的应用。这些知识点还是较为难的，在这之外，五年级还出现了英语作文，还要对英语的写作能力进行一定的指导和训练，培养学生学以致用的能力和写作能力，提高教学质量，培养学生的综合运用语言的能力。课程目标学习主题/活动安排学习主题：本册相关内容实施内容课时安排第一单元Unitl My new teachers 6课时第二单元Unit2My days of the week6课时第三单元Unit 3 Whats your favourite food6课时第四单元Unit4 What can you do？6课时第五单元Unit 5 My new room6课时第六单元Unit6In a nature park6课时实施对策：课程实施建议：（1）三部分教学建议：每单元的A、B两部分，上半页是新内容，下半页是巩固操练新内容的活动。C部分的内容是选学内容，我们要根据需要把内容穿C部分内容穿插在A、B部分进行教学。（2）词汇教学建议：五年级上册词汇教学与前四册学生用书不同的是；let s learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握，巩固复习词汇的活动主要是pair work

3、和group work.以及lets find out这样启发学生主动思考的活动。教师在教学词汇的工程中要创造性运用教具，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣。Lets start部分是本册的新增内容，是一项brainstorm式的活动，在进行词汇教学中，复习旧知识的同时还可自然引入新词的教学。教师还要充分利用学生用书和教师教学用书，当中可供选择的游戏，在丰富的语言活动中操练新词，将词汇与句型的教学融会贯通。此外还要充分利用单词卡片，带领学生做复习巩固词汇的游戏，提高词汇教学效率。(3)对话教学建议：在原来lets talk一页中设计了新板块lets try。让学生先从听觉上感知新语言后再学说可减轻“说”的难度。因此教学中教师要反复播放录音，学生通过听音、看图、理解关键词判断出正确答案。教师教授句型时要面向全体学生，尤其是接受能力较差的学生，抓住主句型，替换关键词进行操练。教师应充分使用学生用书、活动手册及教师教学用书中针对主句型设计的各种语言活动，力争使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。（4）语音教学建议：五年级上册为了突出语音，C部分继续增设了语音板块：Pronunc

4、iation，安排呈现了22个常见字母组合的发音，并用绕口令的形式将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。建议教师在有时间的前提下尽量能穿插在A、B部分的间隙讲解该板块。在课堂教学当中要启发学生通过仔细听录音观察单词的结构来发现读音规律，并鼓励学生找到更多学过的单词印证这一发音规律，从而给予学生成功感，培养他们的自主学习能力。五年级上册Read and write是与各单元话题紧密相关的趣味会话，教学目标是:读懂对话或短文，完成课后填充练习，四会掌握一组句子，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。它旨在复习A、B部分的主要语汇。并适扩展语言，增大语言输入量。开展此部分教学的建议为： 学生阅读短文或对话，可以同桌或小组合作的形式进行。整体教学顺序：学生整体阅读-了解大意-教师检测提问-学生讨论-完成阅读任务。学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。课堂完成配套练习作业或书写四会句子。（6）书写教学建议：每个单元都有要求四会的句子。教师指导书写时要注意抓住以下几个重点：位于句首的单词首字母要大写；句子末尾要加标点，标点的位置是从下面数上来的第二根线的偏上一点；应该区分中英文句号。英文

5、为实心小点，汉语为空心圆点；句中的单词间距约为一个字母宽；批改作业时要仔细检查学生的书写是否规范，要逐渐培养他们良好的书写习惯。五年级上册Read and write是与各单元话题紧密相关的趣味会话，教学目标是:读懂对话或短文，完成课后填充练习，四会掌握一组句子，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。它旨在复习A、B部分的主要语汇。并适扩展语言，增大语言输入量。开展此部分教学的建议为： 学生阅读短文或对话，可以同桌或小组合作的形式进行。整体教学顺序：学生整体阅读-了解大意-教师检测提问-学生讨论-完成阅读任务。学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。课堂完成配套练习作业或书写四会句子。（6）书写教学建议：每个单元都有要求四会的句子。教师指导书写时要注意抓住以下几个重点：位于句首的单词首字母要大写；句子末尾要加标点，标点的位置是从下面数上来的第二根线的偏上一点；应该区分中英文句号。英文为实心小点，汉语为空心圆点；句中的单词间距约为一个字母宽；批改作业时要仔细检查学生的书写是否规范，要逐渐培养他们良好的书写习惯。课程评价1.形成性评价（1）评价内容课堂学习表现：参与课堂学习活动的状态

6、，包括课堂回答问题、听讲情绪等；词、句的朗读、背诵、默写、造句、口语交际等；每单元的听力检测；12首歌谣、8首歌曲吟唱；6个手工制作，6个自我评价活动；课堂作业和家庭作业完成情况。理解6个幽默小故事，了解6项简单的中西方文化知识。（2）评价主体教师评价：对全班的评价：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。对部分学生的评价：教师应当评价不同水平的学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否正在进步等。对小组的评价：小组活动应当成为教师评价的重点项目。教师应当观察不同小组的内部互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组执行任务的过程，小组解决问题的成效等。对学生个人的评价：对学生个人的评价需要以个案的形式观察探寻那些可以说明他们学业进展情况的具体表现。要分层次，有重点地进行形成性评价。学生评价：学生自评：如及时采集个人表现的信息，记录自己的学习过程，学会进行自我监控，学会描述自己的学习行为等。两人互评：两人互评是一种常见的自主评价形式。两人互评可能在所有的两人一组的活动之中和之后都应当发生。小组互评：小组内部合作评价是课堂

7、形成性评价的难点。学生在课堂上是不太善于进行合作评价的，但是，教师应当有计划地培养学生良好的合作评价行为，这需要一定的时间，需要在每节课上引导学生自主管理小组活动，自主实施小组评价任务，自主积累过程评价信息和实证材料，而所有这些“自主”都需要在教师的有计划的行为中进行训练。2.终结性评价（1）单元或阶段测试：非笔试与笔试结合。（2）期末非笔试测试评价：能完成“I can say .I can read. I can speak. I can talk.”成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。（3）期末笔试测试评价期末考查：独立完成一份试卷，成绩评定为优秀、优良、良好、及格四个等级。（5）Read and write教学建议：五年级上册Read and write是与各单元话题紧密相关的趣味会话，教学目标是:读懂对话或短文，完成课后填充练习，四会掌握一组句子，完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。它旨在复习A、B部分的主要语汇。并适扩展语言，增大语言输入量。开展此部分教学的建议为： 学生阅读短文或对话，可以同桌或小组合作的形式进行。整体教学顺序：学生整体阅读-了解大意-教师检测提

8、问-学生讨论-完成阅读任务。学生全体参与任务型活动，实际运用所学语言。课堂完成配套练习作业或书写四会句子。（6）书写教学建议：每个单元都有要求四会的句子。教师指导书写时要注意抓住以下几个重点：位于句首的单词首字母要大写；句子末尾要加标点，标点的位置是从下面数上来的第二根线的偏上一点；应该区分中英文句号。英文为实心小点，汉语为空心圆点；句中的单词间距约为一个字母宽；批改作业时要仔细检查学生的书写是否规范，要逐渐培养他们良好的书写习惯。有效性评价(一)学生学习过程的评价平时学习评价包括学习态度、作业情况、成长档案袋的整理、成绩等构成。1、学习态度包括：（1）预习情况（学习内容的预习、课本准备）（2）课堂学习状态（自学、听讲、参与、回答、讨论、合作）学习态度评定等级为：优秀、良好、合格、需努力。2、对课本中的会话和词汇的评价。（1）是否能听懂、会说并积极参与课堂上双人、小组、集体对话交流与表演活动；（2）能否听、说、认读所学的单词并在Lets do，Lets chant 等各项活动中熟练运用。评定等级：优秀、良好、合格、需努力。3、作业情况构成：（1）是否上交（2）是否独立完成（3）是否及时纠错（4）是否定期小结。评定等级：优秀、良好、合格、需努力。总体评定等级：优秀、良好、合格、需努力。(二)学生的基础知识和基本技能评价测试成绩评价形式：包括口试、听力考试和笔试三部分，口试和听力分别占20%，笔试占60%统一命题；评定等级：（1）85分以上为优秀；（2）7084为良好；（3）6069为及格（4）60分以下为不及格；（一） 教师教学行为评价1. 对全班的评价：教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确学习活动的总体趋势。2. 对部分学生的评价：教师应当评价不同的水平的学生，根据学生的实际表现，看优秀学生是否有突出的表现，看后进生是否有进步等。3. 对协作组的评价：小组活动应该成为教师评价的重点项目，教师应观察不同的内部活动及互动情况，小组领导力的强弱，小组的信息沟通情况，小组进行活动的过程，小组解诀问题的成效等。4. 对学生个人的评价：对学生个人的评价需以个人的形式观察探寻学生学业进展情况，分层次，有重点的进行形成性评价。

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