培养学生从生活中发现数学
2页1、培养学生从生活中发现数学 数学来源于生活又应用于生活,学生学习的数学知识是从很多年来人们总结出来的生活经验的结晶,学生学习数学是让学生亲身经历将实际问题转化为数学问题并进行解决与应用的过程。只有让学生将数学问题联系到生活实际,然后去感受数学、学习数学、应用数学,用数学的眼光去看待生活,才能让学生真正体会到数学就在他们身边,人们的生活离不开数学。生活中处处有数学,数学蕴藏在生活中的每个角落。以生活实践为依托,将生活经验数学化。是解决生活问题的钥匙,数学是人们生产、发展和进步必不可少的科学依据。因此,数学中的每个问题都能在生活中找到其产生的实际渊源。一、数学来源于生活学习数学中的每个问题,都要引导学生从生活中找出相应的数学问题,理解数学问题是解决实际问题的理论依据。 1、情景导入 数学教师在上每一节课时,为了提高学生的学习兴趣都要引入一个或者是几个生活实例,让学生根据生活经验回答相应的问题。有时用几张图片创设一定的生活场景引入当天的新课。例如:在讲直线与圆的位置关系时,先问同学们“一只筷子放在碗上,都出现过那些结果”,然后用多媒体投放图片“太阳从地平升起时,太阳与地平面出现的场景画面”。这
2、样的问题每个学生每天都亲身经历和体验过的的生活实际,类似的问题学生都能回答,每个学生都想表达自己的看法。这样的问题吸引了学生的注意力,唤起了他们的求知欲望,调动了学生学习的积极性与主动性,进而也体现了数学在生活中的应用价值与无穷魅力。2、精心设疑一个恰当的问题能激起学生的学习思维的火花,数学的一个重要特点是具有抽象性。而数学内容的抽象性又是通过学生对生活内容经过提炼后最终形成的,一些抽象的数学知识都可以在生活中找到原型,所以从生活中学习数学更容易使学生接受和理解。例如,探求扇形的面积公式时,向同学们提出如何求(1)圆心角是180度的扇形面积,(2)圆心角是90度的面积,(3)圆心角是45度的扇形的面积,(4)圆心角是1度的扇形的面积。学生利用生活中的亲身经历有不同的看法。生:把一个圆平均分成两份、四份、八份、三百六十份,其中一份的面积即为所求。 生:一个圆面积的二分子一、四分子一、八分子一、三百六十分子一。 生:把一个圆沿对称轴对折,再对折,再对折就可以求出一个圆的二分子一、 四分子一、八分子一、三百六十分子。生:你们的都不对,应该从圆心开始找出180度,90度,45度,1度的圆心角所
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