《找骆驼》教学设计_2
66页1、找骆驼教学设计找骆驼教学设计15篇 作为一名专为他人授业解惑的人民老师,经常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应当怎么写呢?以下是我收集整理的找骆驼教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 找骆驼教学设计11学会围绕课题、同学的回答和课文内容的省略处提出问题,并通过反复读课文,与学习伙伴探讨,解决问题。2通过比较和联系上下文,理解“丢失”“具体”“不紧不慢”“指引”等词语的意思;学习用“是不是”提问;能分角色朗读课文,并能依据提示语读出不同的语气。3读懂故事,懂得遇到问题要细致视察、仔细分析,这样才有可能找到解决问题的好方法。1了解商人的骆驼有哪些特点。老人是怎么发觉这些特点的?2读出人物的不同语气。老人是如何知道商人丢失的骆驼有这些特点的。理解老人为什么能指引商人找回骆驼?1制作幻灯片课件:(1)课题,配背景;(2)“学习提示”上的两个问题。教学过程:一、课前背古诗两首二、情境导入师:老师这里有两团橡皮泥。请甲同学来按左边这团橡皮泥,请你轻轻按。请乙同学来按右边这团橡皮泥,请你用力按。(甲、乙两名学生分别轻轻、有力地按压橡皮泥)师:请同
2、学们猜猜,刚才他们各按了一个手指印,那么左右两团橡皮泥上的指印是不是一样深?为什么?(生答:不一样深)师:假如要让左右两边的指印一样深,该怎么做?(生回答)师:同学们都很聪慧。看来,今日的课肯定能上得很好!师:同学们见过骆驼吗?骆驼长得什么样?有哪些本事?生:骆驼身体高大,背上有驼峰,蹄又扁又平,蹄底有肉垫。有双重眼睑,不怕风沙;很耐饥渴,嗅觉灵敏,能嗅出远处的水源,也能预感大风的到来。有“沙漠之舟”的美称。师:同学们知道的真多,你们说谁最须要骆驼的帮助?生:在沙漠中行走的人。师:假如在沙漠中行走的人不当心丢失了骆驼,那该有多糟糕啊!可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是怎么找骆驼的!三、整体感知1、请同学们仔细读一读课文,想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请站起来读其次遍,读完其次遍的请用手势表示一下。2、究竟读的怎么样呢?张老师要来考考你们!瞧,生字挚友们来了,叫叫它们的名字吧!真不错,把生字都记住了!3、师:谁能用自己的话来说一说课文讲了怎样一个故事?(学生说)老师追问:你能根据这样的提示来说吗?这篇课文主要讲了商人( )了一只骆驼,向老人( ),最终( )了骆驼的事。这
3、样我们就把事情的起因、经过、结果说清晰了,你觉得这样表达是不是清楚呀。师:读了课文,你有什么问题吗?这是一篇略读课文,编书的叔叔、阿姨,为了帮助我们学习,在课文的前面也提出了问题,我们来一起读一读。师:学习提示让我们思索什么问题?(问题一:商人的骆驼有什么特点?问题二:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?)师:这节课,我们就围绕这两个问题来学习课文。四、细读理解1、我们先来解决第一个问题,请读一读课文,到文中找一找,商人的骆驼有几个特点? 用自己喜爱的符号来标画出来。2、学生自学(老师巡察)学生汇报三个特点。(老师板书:左脚跛;左蜜右米;缺一颗牙)追问:“跛”什么意思?在文中呢?做一个动作告知我?师:商人听到老人说出骆驼的特点后,心情如何?(生答:心里兴奋)从哪儿看出他心里兴奋?(对极了)师:现在老师来扮演老人,谁来扮演商人?(指名某学生扮演)我们分角色朗读他们的对话。(指导加上动作)点评:我们协作的真不错,是好搭档。师:再读一读老人说的话,你们发觉老人的话有什么特点没有?(生答:都用到了同一个词语“是不是”,这个问法给我们留下了深刻印象)3、是呀!这位老人对骆驼的特点了解的这么具体,是不
4、是真的见过骆驼,还是把骆驼藏起来了呢?(不是)那老人怎么知道骆驼的这些特点呢?4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)(二)其次部分:1、我们要弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?可以有这么几种学习方法:(1) 填表:望见什么知道什么(2)批注1)老人望见了什么?用直线画下来。2)老人知道了什么?用曲线画下来。(3)其他方法。弄明白:老人是怎么知道骆驼的这些特点的?2、生说师板书:脚印右边深,左边浅;左蜜右米;牙齿印(展示第一种方法)师:你们和他想的一样吗?不一样的快来改一改。师:我们一起来合作读一读,男生读望见的内容,女生读知道的内容。师:商人以为老人把骆驼藏起来了,所以忿忿不平,连对老人的称呼都变了。来读读商人的两次问话,记住加上表情。(生读,课件出示句子)师:骆驼丢失以后,商人和老人的看法完全不同。老人是不紧不慢,商人是忿忿不平。我们来分角色把9、10自然段读一读。当老人不紧不慢地说出推理过程之后,他才茅塞顿开。现在,老师要请你们来做一回聪慧的商人。当你听到老人说出骆驼的特点后,能不能用上“是不是”来问一问老人?(先听老师示范:请问,您是不是望见了,所以知道)师:同
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