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初中思想品德课 [初中思想品德课中的“愉快”教学]

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1、初中思想品德课初中思想品德课中的“愉快”教学摘要孩子的天性全部是好玩、爱动的，愉快的感受是更加好地学习的情感基础。在课堂上，我们发觉，当学生喜爱某种活动时，她们便会全情投入，还会取得最高的学习效率和最好的学习效果。所以，在课堂教学中，就必需为孩子创设愉快的学习环境，激发浓厚的学习爱好，以爱好促进学生乐学，达成学习目标，从而提升课堂教学效率。关键词愉快教学；师生关系；教学方法“愉快”教学已经成为现代教育界正深入探讨的最热门课题，多年来，也有丰硕的研究结果见诸报刊。现在我也就自己在新课程实施中所积累的点滴教学经验，谈谈初中思想品德课中“愉快”教学的部分不成熟想法。传统的教学方法往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式地灌输，教育效果不理想。那么怎样营造“愉快课堂”？1 建立一个民主、平等、友好的师生关系，营造“愉快”教学气氛这是政治课堂实施愉快教学的前提和基础。老师必需勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。让学生知道三人行必有我师，老师也有不如学生的地方，师生之间是平等、民主、友好的，有什么独到的看法能够放胆在课堂上发表。总而言之

2、，师生间平等了，教学才能“愉快”起来。2 搜集充足的“愉快”素材这是思想品德课“愉快”教学的必备条件。“愉快”教学离不开“愉快”的素材，不要等到上课时，暂时抱佛脚去瞎编多个。天天全部要上课，怎样搜集这么多的“愉快”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。搜集素材的路径有很多，只要我们肯用功去做去想。比如细心留心身边或社会中的部分活生生的案例；多看部分书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅相关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。但有一点全部必需做，就是要把获取的信息资料立即统计在案，并进行必须的加工处理或筛选。总而言之生活中有很多的“愉快”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材统计本，随时准备统计有用素材。3 建构“愉快”的教学方法，使学生乐在学中主动提倡自主、合作、探究的学习方法是新课程的关键理念之一。真正实现学习方法的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。经营的主导者是老师，理念是学习方法的转变，路径在于教会学生学习，落脚点则是学生在愉快中发展。3. 创设“愉快”的教学情景。这是进行“愉快”教学的基础方法。新课标明确指出：老师的任务就是创设教学情境，激发学生的

3、学习爱好，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并取得做人的基础道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面取得全方面发展。3. 列举“愉快”的教学案例。政治书本中有很多的知识点需要举例说明，才能让学生了解明白。我们在确保适宜的前提下尽可能选择“有趣”而能发人深省的案例显得尤为主要。往往一个有趣的案例就能引发学生强烈关注，并进行主动思索。浓厚爱好是学生进行主动有效学习的强大动力。比如，人教版八年级上册第十课诚信做人到永远这课的教课时，我们可选取著名童话小说木偶奇遇记里主人公皮诺丘因为常常撒谎而鼻子变长的搞笑小说为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的主要性。3. 借助当代化的多媒体教学手段，刺激学生的“愉快”神经。当代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂，影音具全，给学生极大的感觉刺激，能收到意想不到的良好教学效果。一样，我们也能够借助这种当代化教学手段进行“愉快”教学。一样是诚信做人到永远这一课的教学，可先借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本三的著名小品卖拐。“愉快”的小品立即会激发学生的学习爱好并投入到本

4、课焦点话题“诚信”的讨论上来。3. 给激励性评价，让学生体验成功的“愉快”，从而增强学习的浓厚爱好。江泽民同志说创新是一个民族进步的灵魂。创新意识潜藏于每个学生的头脑中，老师要努力激发学生的发明潜能，尊重和保护每一个学生的独创精神。人人全部期望被他人赏识，因此在教学中，哪怕是微不足道的看法，老师也要给充足地肯定，让每一个学生全部体验成功的“愉快”，以为自己有能力，能胜任，有独创性。老师对学生学习结果的这种“愉快”的激励性的评价，能够使学生从中看到自己的发明天赋，从而使学习爱好得到加强，激起更深入深入学习的强烈愿望。另外、思想品德课的愉快教学中，我们还必需注意以下问题：切记对“愉快”教学的适度把握，假如“愉快”无度，不注意对“愉快”的立即引导，结果“愉快”会演变成一场灾难，造成教学失控。注意“愉快”素材的适用性。“愉快”教学以愉快为载体来达成学习知识的目标，“愉快”只是为了激发学生学习的动机，而不是为了“愉快”而“愉快”。有些老师不注意对“愉快”素材的适用性把握，全凭心血来潮，不论对本课相关还是无关，想到什么有趣全部讲。结果学生是乐了个前府后仰，但却感觉和本课知识无任何关系，有点不知所谓。这么的“愉快”只会被证实是一个哗众取宠而无聊的举止。注意“愉快”后的引导，预防学生乐不思学。有时候，“愉快”的案例是举了，但老师没有加以适当引导和延伸，结果学生乐不思学，没能立即把“愉快”转化为学习的动机。总而言之，挖掘思想品德课教学中的“愉快”原因，让学生在乐初中，能收到事半功倍的效果。实践证实幽默风趣的老师很轻易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的发明力。师能在乐中教，生能在乐初中，不亦乐乎！

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