位置教学设计 (2)
2页1、位置教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教材 数学六年级上册第23页。【教学目标】1能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。2通过形式多样的游戏与练习,让学生熟练掌握用数对确定位置的方法,发展其空间观念,初步体会到数行结合的思想,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3. 体会生活中处处有数学,体会数学的价值,培养对数学的亲切感。【教学重难点】使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。【教学过程】一、从实际情景入手,引发冲突,使学生学会在具体情景中用数对确定位置师:很高兴今天和同学们一起学习。我们彼此还不太熟悉,需要一个了解的过程,那我先问问大家,同学们是哪个班的?生:五三班师:为什么不说五年级第三个班生:这样比较简略师:对,简洁(板书),数学学习的一个重要特点就是要学会简洁。师:那追求简洁我们干脆再省略点,说是五年级的行不,说是三班行不?师:对,准确(板书),严谨的数学学习既要简洁,又要准确。师:好,我了解大家的一些信息了,大家有什么要问我的? 先选择两三个近处的同学,再叫近处的两个举手近的,制造两个人都站起来
2、的“冲突”师:大家想想,怎样描述他的位置,才够一下子准确地叫到他?生:第几排,第几个,第几组第几个。师:怎么确定排,怎么确定列? 学生在互相评议中确定几排几列的方法(横排叫行,竖排叫列,行,从前向后数,列,从左向右数)师:好,我们实现了准确的目的,但怎样更简洁写出来呢?大家在本上写一写挑选代表作品学生板演。师:我们了解研究了一种简洁准确的确定位置的方法:数对师:你能用数对写出自己在教室内的位置么?师:那我来说数对,请那个位置的同学站起来。课件:(1,3) (5,4) (,)(师:这两个的意思一样吗?)(,)(,)(师:这两个数对数字一样,怎样站起来的同学不同)课件:(,)(,)(,)(,)(,)师:为什么是齐刷刷一列呢?生:因为列数都是,所以是同一列的同学二、用数对表示平面图上的位置:师:看来同学们已经能够熟练地用数对表示座位,其实数对也可以表示平面图中的位置。课件出示动物园平面图师:师:请你任选一个地点用数对表示位置.师:设计一条参观路线师:狮虎馆在(6,4)谁来指出它的位置。师:飞禽馆在在熊猫馆东偏北45度处,有可能在什么位置?只这一种可能么?三、练习应用练习第7题。四、生活拓展 数学在生活中还有哪些应用? 1、用数对表示礼堂中的座位2国际象棋记录棋子位置的方法3、用经线和纬线确定地球上任意一点位置的方法五、总结课堂
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