《红楼春趣》说课稿03

1、红楼春趣说课稿03一、说教材红楼春趣是五年级下册第二单元的一篇略读课文课文节选自曹雪芹的红楼梦第七十回，题目为后人所加课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象红楼梦中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传黛玉很小的时候母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子教学中，简要介绍红楼梦、作者及写作背景，然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写，感受人物的心理活动及其特点引导学生在阅读中感受课文中的人物形象，大致读懂课文内容教学中启发学生进行小组交流，在小组交流中合作学习使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文的基础上，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法二、说教学目标.认识“屉、嫣”等11个生字，读准多音字“喇”读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课

2、文中的人物形象，学习人物描写的方法.激发学生对大自然、对美好生活的向往.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读红楼梦的兴趣三、说教学重点1、重点让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言初步学习鉴赏小说的技巧激发阅读红楼梦的兴趣2.难点大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言四、说学情五年级学生对于红楼梦比较陌生，课文又是节选自原文，文中的很多语言艰涩难懂，甚至连读通都不容易；而且学生所掌握的红楼梦的背景知识和关于红楼梦的生活体验几乎为零，理解更为不易因此，在教学中要致力于指导学生读通课文，通过课文中的相关描写了解课文描写的场景，感受课文中的人物形象引导学生学习作者抓住人物的语言、动作、神态等描写人物的方法五、说教法和学法新课程标准中指出，学生是学习的主体，而教师则是教学活动的组织者和引导者“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来取代学生的阅读”所以，本课时的教学，主要是学生的自读感悟和教师的引导

3、并举，突出学生的自读感悟，引导学生通过细节感悟语言文字在本课教学中，让学生自己去感受人物的形象，在感悟的同时，也体会作家描写人物的方法，重点体会语言、肖像描写六、教具准备多媒体课件七、说教学流程（一）播放歌曲，激趣导入播放红楼梦插曲，激发学生兴趣，引导交流并相继导入课题导入课题后，为学生补充有关红楼梦、作者、写作背景等相关资料，激发学生读书的兴趣，为学生理解课文内容和感受人物形象做好铺垫（二）初读课文，整体感知L首先提出阅读要求自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来；自学生字新词（用自己喜欢的.符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义）；遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍；课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出来.学生自由阅读课文，激发学生不动笔墨不读书，培养学生良好的读书习惯.重点做好学生对课文朗读情况的检查，指名多个学生合作读课文，通过评议，纠正读得不够准确的字音，引导学生把句子读通，把课文读顺.指导学生读好课文后，引导学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写

4、自己的理解和感悟为了解人物形象做好铺垫.交流资料，说说读对文中人物的了解在交流中教师补充相关资料，帮助学生了解文中人物的地位，和他们之间的相互关系（三）了解内容，感受人物.为了让学生较快地了解课文中的人物形象，首先提出阅读要求课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？.鼓励学生带着问题用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容感受人物形象阅读要求的提出其实也是为了继续培养学生带着问题读书的良好读书习惯.在了解故事内容这一教学环节中，让学生在熟悉课文内容的基础上引导学生用自己的话概括文章的主要内容，知道本文记叙了贾宝玉和众姐妹、Y头们在大观园放风筝的经过在概括出主要内容的基础上，引导学生抓住文中的关键句段，在反复朗读的基础上明确本文的产旨感受他们放风筝的自由欢乐，感受贾宝玉等对大观园美好生活的热爱.在感受人物形象这一教学环节中，让学生在通读全文的基础上，找出课文中出现的人物，然后仔细默读课文，看看作者对哪个人物描写最多也可以引导学生根据人物间的关系确定中心人物引导学生从文中众多人物中挑选一个自己印象最深的人物，并

5、说出印象深刻的理由例如，在引导学生针对文中的中心人物贾宝玉的交流中，结合整个放风筝的过程中，抓住对贾宝玉的语言、动作、神态的描写一一看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜；自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗，怕被嘲笑等，感受贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真（四）回顾全文，总结写法引导学生再次回顾课文的主要内容，并深入感受他们对自由生活的热爱和向往总结在阅读中借助人物语言、动作、神态描写感受人物特点的阅读方法（五）拓展延伸，引导阅读红楼梦中描写“凤辣子”的一个片段，感受作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写的妙笔生花，并仔细品味语言的精彩，感受人物的性格特点感受中国汉语言文学在表达形式上，在遣词造句上在文字表面，在朗读感觉上所特有的魅力；引导学生感受读来朗朗上口的语言风格，感受明清小说“古白话文”特别的语言风味受到没得熏陶和享受渗透阅读方法的指导，激发学生进行阅读的兴趣（六）布置作业，推荐阅读读出红楼梦中悠久的历史，读出红楼梦中灿烂的文化读出作者表现人物特点的独到之处成功的将阅读的视野引向课外是必要的，课文的阅读仿佛是一扇大门，打开了大门，学生就可以从大门走出去，走向

6、更广阔的阅读空间而大门里的阅读给予学生的是“方法”一读懂人物方法也正是这方法激发了学生的阅读期待，让语文课堂最终回归到学生的课余生活中去八、说板书设计板书是根据学生课堂上自主阅读中对课文的了解和感悟体会逐步形成的内容简单，概括性强，有助于学生通过板书把握课文的主要内容，了解课文的主旨九、说教学反思课文节选自曹雪芹的红楼梦第七十回曹雪芹用变化多端的手法，塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象教学本篇课文，要求学生能大致读懂课文就可以了通过阅读，引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法，以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法（一）教学效果本课教学效果很明显，有以下几点.分析教材，准确把握课堂目标通过深入地分析文本，心中明确课堂目标，尤其是理解课文内容，体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的快乐.在读中通过重点词语来凸显人物的形象通过对人物（包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴）的语言、动作、神态的描写，凸显了各位人物的不同形象突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉他们对大观园美好生活的热爱.带领学生学习文中的表达方法故事情节完整；主题思想深刻

7、;人物个性鲜明；构思角度精巧；环境描写逼真（二）成功之处我在讲解你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”时，我让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容说出自己的理由在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点儿也没有居高临下的公子哥儿的架子大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高便落下来了，便急得头上出汗众人大笑，他恨得把风筝掷在地下，指着风筝道“若不是个美人，我顿脚跺个稀烂”从贾宝玉的言行举止中我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真学生自然而然地就理解了人物的形象（三）不足之处在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会得少了一些;教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些如对“于是丫头们拿过剪子来，钱断了线，那风筝都飘飘摇摇随风而去一时只有鸡蛋大小，转眼只剩一点黑星儿，一会儿不见了”这句话的理解，由于前面花的时间太多，没有点透，也是遗憾之处（四）改进措施通过这节课，我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本教师解读文本的程度越深，领悟文本的含义就越透彻对课堂的驾驭能力就越强实际不足中的这句话可以这样解释风筝被较断了线，随风而去，越飞越高开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情类似这样的精美段落，细节描写若在平时能相机渗透在教学中，对学生进行熏陶，学生情操、文化底蕴肯定会慢慢丰厚起来。

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